Amazing Grace

 

 

 

Ficha técnica: Amazing Grace

                      Título original: Amazing Grace
Dirección: Michael Apted
Guión: Steven Knight
Música: David Arnold
Fotografía: Remi Adefarasin
Producción: Coproducción GB-USA; Samuel Goldwyn Films / Roadside Attractions / Bristol Bay Productions, 2006
Interpretación: Ioan Gruffudd, Albert Finney, Michael Gambon, Romola Garai, Benedict Cumberbatch, Rufus Sewell, Ciaran Hinds, Youssou N'Dour, Toby Jones

Duración: 111 minutos.  Recomendada para 3º, 4º ESO y Bachillerato.

Sinopsis

 

Siglo XVIII. Crónica de la vida del parlamentario británico William Wilberforce (Ioan Gruffud), pionero en la lucha contra la esclavitud, lo que lo enfrentó a algunos de los hombres más poderosos de su época. Siendo ya un brillante y carismático político de 24 años, su vida dio un vuelco cuando conoció a un antiguo esclavo: por primera vez, fue consciente de la cruel realidad de la esclavitud. A partir de ese momento, fue el máximo representante de los abolicionistas ingleses.

 

Objetivos



1.   Tomar conciencia del compromiso que realizaron determinadas personas para conseguir la abolición de la esclavitud.

2.   Denunciar todo tipo de esclavitud en el mundo actual.

3.   Conocer la dimensión social del compromiso cristiano de la caridad.

4.   Conocer los problemas de la humanidad para que los creyentes desde la fe nos sintamos comprometidos a luchar contra la injusticia y contra el sometimiento de unos hombres por parte de otros.

Actividades

·   La peripecia de William Wilberforce se gesta en medio de grandes convulsiones sociales y políticas. Desde el punto de vista social, ¿qué tienen en común la Declaración de Independencia de Estados Unidos y la Revolución Francesa? ¿Cuáles son los nuevos valores en alza?

·   ¿Cuál es el papel de Gran Bretaña en el contexto mundial? ¿Frente a qué poderes entra en conflicto?

·   Infórmate sobre las cifras de la esclavitud en la época de la película. ¿Cuántas personas se vieron afectadas? ¿Cuáles fueron las potencias que mayor número de esclavos emplearon?

·   ¿Crees que existen hoy nuevas formas de esclavitud? ¿Podrías enumerar alguna?

·   ¿Crees que a la hora de plantearse una decisión importante en la vida hay que contar con las convicciones profundas o simplemente con los intereses del momento? ¿Qué crees que pesa más en la decisión de Wilberforce? ¿Mereció la pena la decisión que tomó?

·   Haz un comentario del siguiente diálogo entre Willberforce y su mayordomo Richard.

-      Willberforce: Ya sé que tumbarse sobre la hierba no es algo muy normal.

-      Richard: No es cosa mía señor.

-      Wilberforce: L a verdad es que últimamente estoy bastante raro ¿verdad? Es por Dios. Tengo diez mil reuniones importantes pero preferiría pasarme el día aquí mojándome el trasero y estudiando los dientes de león y admirando las telas de araña.

-      Richard: ¿Habéis hallado a Dios?

-      Wilberforce: Él me ha hallado a mi. ¿Tienes idea de lo inconveniente que es? ¿Lo idiota que suena eso? Tengo una carrera política en ciernes y en mi corazón lo que quiero es observar las telas de araña.

-      Richard: Triste es el destino del hombre que muere conocido por todos pero siendo un misterio para sí mismo. (Francis Bacon).

·   El Primer Ministro William Pitt le dice a Wilberforce: “Los principios cristianos llevan a la acción y a la meditación”. ¿Qué significa dicha frase?

·   En las horas bajas de Wilberforce, varios aliados vienen en su ayuda. ¿Podrías decir que hacen por él: Barbara Spooner, John Newton, William Pitt, Thomas Clarrkson, Richard (el mayordomo) y el antiguo esclavo Olaudah Equiano?

·   Explica el significado de las siguientes frases en el contexto de la película:

-      Dios prefiere trabajar a un ritmo lento, sin tormentas, gota a gota a gota.

-      ¿Acaso no soy un hombre cuya alma atrae el cielo como el agua de un oscuro pozo de de África?

-      ¿Por qué pinchan más las espinas cuando no corres?

-      No olvidéis que Dios hizo a los hombres iguales.

-      Les dije a mis amigos que había auténtica sangre de esclavo en cada terrón de azúcar.

-      Después de la noche sale el sol.

-      ¿Cómo podemos vivir en casas como estas cuando otros viven en cajas?

·   ¿Qué implica la dignidad de una persona? ¿Cuáles son los componentes fundamentales que conforman una vida digna? Pon algún ejemplo.

·   ¿Por qué es importante el compromiso social? ¿Qué piensas hacer tú por los demás?



Criadas y señoras

 

 



Ficha técnica: Cadena de favores

                      Título original: The Help
Dirección: Tate Taylor
Guión: Tate Taylor (Novela: Kathryn Stockett)
Música: Thomas Newman
Fotografía: Stephen Goldblatt
Producción: DreamWorks Pictures (USA, 2011).
Interpretación: Emma Stone, Viola Davis, Bryce Dallas Howard, Sissy Spacek, Octavia Spencer, Jessica Chastain, Ahna O'Reilly, Allison Janney, Anna Camp, Eleanor Henry, Emma Henry, Chris Lowell, Cicely Tyson, Mike Vogel, Brian Kerwin

Duración: 135 minutos.  Recomendada para 3º, 4º ESO y Bachillerato.

 

Sinopsis

Ambientada en el Mississippi de los años 60, Criadas y señoras (The help) está protagonizada por Emma Stone, que interpreta a Skeeter, una chica de la buena sociedad sureña que regresa de la universidad dispuesta a convertirse en escritora. Pero decide entrevistar a las mujeres negras que se han pasado la vida trabajando al servicio de las grandes familias sureñas. Esto sembrará una verdadera revolución en su círculo de amistades y en una pequeña localidad de Mississippi. Viola Davis interpreta a Aibileen, la criada y mejor amiga de Skeeter, que es la primera en sincerarse para escándalo de sus amigas de la cerrada comunidad negra. A pesar de que Skeeter corre el peligro de perder a sus antiguas amistades, ella y Aibileen siguen trabajando en el proyecto y logran que más mujeres se atrevan a contar sus historias. Porque lo más curioso es que tienen mucho que decir. A medida que avanza la historia se van desarrollando amistades insólitas y surge una nueva hermandad femenina. Pero antes, los habitantes de la ciudad también tendrán que decir algunas cosas al verse arrastrados de forma irremediable a un mundo que está a punto de cambiar para siempre.

Objetivos

 

1.   Tomar conciencia de que las estructuras  del mundo se pueden mejorar y transformar.

2.   Conocer la realidad social y la explotación a la que fueron sometidos los negros por parte de los blancos en Estados Unidos en la época en la que está ambientada la película, en torno a 1960.

3.   Valorar el trabajo que realizaron muchas personas en favor de los derechos civiles de los negros que hasta entonces eran vulnerados.

4.   Valorar la importancia de los medios de comunicación y de los que son voz de los sin voz.

Actividades

·         Eugenia “Skeeter” Phelan, la joven periodista que regresa a su ciudad, Jackson (Mississippi), se encuentra con un mundo hostil entre blancos y negros y con profundas diferencias sociales. ¿Podrías enumerar las hostilidades y las diferencias sociales que tú has visto en la película?

·         ¿Por qué crees tú que la joven Skeeter se implica en la defensa de las criadas negras, recogiendo testimonios para la elaboración de su libro?

·         A pesar de las dificultades en cuanto a la colaboración de criadas negras en los testimonios, consigue que una de ellas, Abileen se preste a ello. ¿Podrías citar alguno de esos testimonios? Coméntalos diciendo qué te parecen.

·         ¿Por qué crees que a partir de ese momento muchas más mujeres negras comienzan a atreverse a hablar?

·         Además de Eugenia “Skeeter”, otras dos mujeres son importantísimas en la película: la abnegada Abileen, una mujer cariñosa y resignada que ha criado 17 niños y vive en una profunda tristeza por la muerte de su hijo. Después se le une Minny, una mujer con carácter y sin pelos en la lengua. ¿Podrías decir qué hacen estas dos mujeres negras en favor de los derechos civiles de la raza negra? ¿Cuáles son las secuencias que más te han impactado de sus actitudes?

·         Investiga sobre el Movimiento por los Derechos Civiles de los afroamericanos en Estados Unidos entre 1955 y 1968. ¿En qué consistió dicho movimiento? ¿Quiénes fueron los líderes de dicho Movimiento? ¿Qué consiguieron?

·         Las criadas negras que aparecen en la película cuidan de los hijos de las señoras blancas como si fueran sus propios hijos y sin embargo y sin embargo no pueden utilizar sus cuartos de baño. ¿A qué crees tú que se debe esa actitud?

·         Cuando Aibeleen acude a la iglesia, escucha el sermón del Pastor. ¿Cuáles son las palabras de éste? ¿Cómo influyen dichas palabras en la actitud de Aibeleen? ¿Tú crees que la verdad nos hace libres? ¿Sabrías decir a quién pertenece dicha expresión? Analiza el texto del Evangelio Jn. 8,31-36 y coméntalo. ¿Estás de acuerdo con el mismo? Razona la respuesta.

·         ¿Cómo crees que es la relación de Minny, con su nueva ama, la apestada blanca Celia?

·         Aibeleen cuida a una niña blanca y le dice en repetidas ocasiones: “Eres amable, eres lista, eres importante”. Analiza el sentido de esta frase en contraposición con la actitud de la madre a la que solamente interesaba, vestir bien, reunirse con la élite y jugar a las cartas. ¿Por qué crees que le repite tantas veces esta frase?

·         Hilly Holbroook es la adversaria de Eugenia “Skeeter”. ¿Cómo definirías a este personaje? ¿Estás de acuerdo con su actitud? ¿Por qué?

·         Para finalizar comenta las escena de los retretes en el jardín de Hilly y la escena de la tarta de reconciliación, con regalito, que Minny entrega a Hilly para su disfrute personal.



Adivina quién viene esta noche

 

 

Ficha técnica: Adivina quién viene esta noche

                      Título original: Guess who´s coming to dinner
Dirección: Stanley Kramer
Guión: William Rose
Música: Frank De Vol
Fotografía: Sam Leavitt
Producción: Columbia Pictures (USA, 1967).
Interpretación: Spencer Tracy, Sidney Poitier, Katharine Hepburn, Katharine Houghton, Cecil Kellaway, Beah Richards, Roy Glenn, Isabel Sanford, Virginia Christine, Alexandra Hay, Barbara Randolph

Duración: 108 minutos.  Recomendada para 6º de Primaria y 1º y 2º de Secundaria

 

Sinopsis

 

Una joven de familia acomodada lleva a casa, para presentárselo a sus padres, a su novio, un médico negro con el que tiene la intención de casarse. A pesar de ser personas de ideas liberales, sus padres se sienten muy confundidos, especialmente el padre, que teme que un matrimonio semejante no traiga más que problemas a su hija.

 

Objetivos

1.   Que los alumnos capten los prejuicios racistas de la película y den posibles soluciones.

2.   Desde la competencia social y ciudadana, aprender a mejorar y a preservar las condiciones de vida propia y de las demás personas.

3.   Desde la competencia lingüística, aprender a utilizar el lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.

4.   Considerar a las personas por lo que son y no por sus circunstancias.

Actividades

·         Hay un momento en la película que describe la reacción de la criada negra frente al protagonista, también negro y dice: “Una cosa son los derechos civiles, esto es otra cosa”. ¿Por qué dice esa frase? Lee los artículos 1, 2, 13 y 16 de la Declaración Universal de los Derechos Humanos y expresa lo que tienen que ver con la película.

·         Katharine Hepburn, la madre de la chica protagonista le expresa a su marido lo siguiente: “A sus 23 años, nuestra hija es tal y como nosotros hemos deseado educarla. Nos preguntaba y escuchaba nuestras respuestas. Le decíamos que era un error creer que la gente de raza blanca era por ese sencillo motivo esencialmente superior a la de piel negra, cobriza o amarilla; que estaban muy equivocados los que pensaban de ese modo; unos por odio y los demás por estupideces, pero todos estaban equivocados. Eso le decíamos, simple y llanamente, sin añadir luego: pero no te enamores nunca de un hombre de color”. Comenta esta frase e identifica las escenas donde tú puedas ver actitudes de racismo.

·         ¿Qué le ocurre a Mathew? ¿Por qué está tan incomodo? ¿Por qué y cómo consigue superar sus reticencias a la boda de su hija?

·         ¿Qué les ocurre a los padres de John? ¿Por qué discute John con su padre? ¿Qué defiende John?

·         ¿Por qué John promete a los padres de Joanna que no se casará con ella sin su permiso?

·         ¿Qué tipo de relación mantiene la familia de Joe, que no es católica, con el sacerdote católico?

·         ¿Qué actitud mantiene este sacerdote con ellos? ¿Qué es lo verdaderamente importante en la relación que mantienen?

·         Comenta la siguiente frase del sacerdote: “He conocido muchos matrimonios entre miembros de diferentes razas y por raro que parezca acostumbran a dar buen resultado. No se por qué. Tal vez porque se requiere un esfuerzo especial por ambas partes; más consideración y comprensión de las que suele hablar en los matrimonio de hoy en día. ¿Estás de acuerdo con estas afirmaciones? Razona la respuesta.

·         ¿Cómo miramos a los que son diferentes a nosotros? ¿Los etiquetamos? ¿Les ponemos barreras u obstáculos? ¿les tratamos como nos gusta que nos traten? ¿Somos absolutamente coherentes entre lo que decimos y hacemos?

 

 

 

 

 



El discurso del rey

 

 

Ficha técnica: El discurso del rey

                      Título original: The King´s Speech
Dirección: Tom Hooper
Guión: David Seidler
Música: Alexandre Desplat
Fotografía: Danny Cohen
Producción: Coproducción GB-Australia; UK Film Council / The Weinstein Co. / Momentum Pictures / Aegis Film Fund / Molinare London / Filmnation Entertainment (Reino Unido, 2010).
Interpretación: Colin Firth, Helena Bonham Carter, Geoffrey Rush, Michael Gambon, Guy Pearce, Timothy Spall, Derek Jacobi, Eve Best, Jennifer Ehle

Duración: 118 minutos. Recomendada para 3º, 4º ESO y Bachillerato.

 

Sinopsis

El duque de York se convirtió en rey de Gran Bretaña con el nombre de Jorge VI (1936-1952), tras la abdicación de su hermano mayor Eduardo VIII. Su tartamudez, que constituía un gran inconveniente para el ejercicio de sus funciones, lo llevó a buscar la ayuda de Lionel Logue, un experto logopeda que consiguió, empleando una serie de técnicas poco ortodoxas, eliminar este defecto del rey.

Objetivos

1.   Conocer las diferentes formas de gestión política y establecer un discurso crítico ante ellas.

2.   Potenciar el papel de los sentimientos y la comprensión como forma de entendimiento entre las personas.

3.   Buscar y reflexionar sobre las conductas mediante las cuales podemos demostrar ser dignos de confianza de los demás.

4.   Reflexionar sobre distintos acontecimientos que han configurado nuestra historia reciente.

5.   Respetar las deficiencias individuales y fomentar la tolerancia hacia el prójimo.

 

Actividades

 

·         En la película aparecen una serie de personajes históricos que tuvieron una gran importancia en el desarrollo de la Europa del siglo XX. Selecciona dos de ellos que te hayan parecido interesantes y descríbelos estableciendo su perfil biográfico estableciendo la diferencia entre lo que has encontrado y lo que nos cuenta la película.

·         En un momento determinado de la película, algunos personajes se refieren a Hitler y Stalin. Investiga sobre estos dos personajes e indica la importancia que tuvieron en el desarrollo de la Europa de la época.

·         Indica cuántas monarquías existían en la Europa en la que está ambientada la película. ¿Cuántas quedan hoy de todas ellas?

·         La película se basa en la figura de Jorge VI de Inglaterra. Haz un breve resumen de su vida.

·         A lo largo de la película, la radio tiene un papel preponderante. Busca información sobre su invención y sobre la evolución que ha sufrido desde entonces.

·         Con los medios tecnológicos actuales. ¿Sería posible impactar a la población con un discurso como el que lleva a cabo Jorge VI? Razona la respuesta.

·         En un momento determinado de la película, Jorge V le dice a su hijo que se están convirtiendo en un producto mediático para el reino. ¿Qué quiere decir con esa frase? ¿Por qué le dan tanta importancia a los medios de comunicación?

·         ¿Qué papel tienen las mujeres a lo largo de la película? Señala algunos aspectos sobre su papel social que te hayan llamado la atención.

·         Elabora un listado con los distintos personajes que aparecen en el filme y busca un adjetivo que te permita definirlos. ¿Con cuál de ellos te identificarías más? ¿y con cuál menos?

·         Lionel se sabe de memoria todas las obras escritas por Shakespeare. ¿Quién era este dramaturgo británico? Elabora una pequeña biografía e indica cuáles fueron sus obras más representativas.

·         La idea de que los retos pueden afrontarse con esfuerzo y tenacidad, pero también con el apoyo de los demás, está presente en la película. ¿Podrías decir en que momentos de la película se hace realidad dicha idea?

·         Esta película nos habla de los traumas de la infancia, del peso de la responsabilidad que recae sobre un ser humano que no está en condiciones de soportarlo, de la superación de obstáculos mediante la práctica y la voluntad, de la amistad, y de la angustia y la impotencia ante un trastorno que discapacita. Elige varios fragmentos de la película donde se plasme todo esto.

·         ¿Cuál es el momento de la película que más te ha gustado? ¿Cómo influye la familia en la autoestima de Jorge VI?