El niño con el pijama de rayas

 

 

 



Ficha técnica: El niño con el pijama de rayas

                      Título original: The Boy in the Striped Pajamas
Dirección: Mark Herman
Guión: Mark Herman (Novela: John Boyne)
Música: James Horner
Fotografía: Benoît Delhomme
Producción: Coproducción Reino Unido – USA; Heyday Films / BBC Films/ Miramax Films (Reino Unido, 2008).
Interpretación: Asa Butterfield, David Thewlis, Vera Farmiga, Rupert Friend, Cara Horgan, David Hayman, Amber Beattie, Sheila Hancock, Richard Johnson, Jack Scanlon

Duración: 94 minutos. Recomendada para 2º, 3º y 4º ESO

 

 

Sinopsis

 

Berlín, 1942. Bruno (Asa Butterfield) tiene ocho años y desconoce el significado de la Solución Final y del Holocausto. No es consciente de las pavorosas crueldades que su país, en plena guerra mundial, está infligiendo a los pueblos de Europa. Todo lo que sabe es que su padre -recién nombrado comandante de un campo de concentración- ha ascendido en el escalafón, y que ha pasado de vivir en una confortable casa de Berlín a una zona aislada. Pero todo cambia cuando conoce a Shmul, un chico que vive una extraña existencia paralela al otro lado de la alambrada y que, como todos los que habitan allí, viste un uniforme similar a un pijama de rayas. La amistad de Bruno con Shmuel marcará el fin de su inocencia infantil. Sus encuentros secretos desembocan en una amistad cuyas consecuencias serán asombrosas y devastadoras.

 

Objetivos

 

1.   Valorar la importancia del esfuerzo personal para ayudar a los demás, aunque conlleve riesgos y peligro.

2.   Reflexionar sobre la magnitud del genocidio nazi y los escasos pero importantes esfuerzos realizados para ayudar a los perseguidos.

3.   Rechazar todo tipo de actitudes racistas y xenófobas.

4.   Respetar las opiniones y formas de pensar de los demás.

 

Actividades

 

·         Busca en un diccionario el significado de los siguientes términos: Holocausto, Nazi, Xenofobia, Prejuicio, Genocidio.

·         ¿Cómo reacciona Bruno ante el cambio de casa? ¿Cómo trata a los judíos? ¿Cómo va cambiando su actitud a lo largo de la película? ¿Por qué crees tú que cambia? ¿Por qué crees que había amistad entre Bruno y Schmul?

·         ¿Cuál fue la reacción de la madre de Bruno al darse cuenta del cambio de actitud de su hija? ¿Hizo algo para cambiar la actitud de su marido?

·         ¿Cómo justifica el padre de Bruno su trabajo en el campo de concentración? ¿Cómo trata a los judíos?

·         En la Alemania nazi se persiguió y asesinó de forma sistemática a los judíos, gitanos, comunistas, homosexuales, etc. ¿Qué opinas de este comportamiento?

·         ¿Qué argumentos o justificaciones dan los protagonistas de la película de las persecuciones? ¿Qué opinas de estas justificaciones?

·         En la sociedad actual asistimos a movimientos de rechazo ante los emigrantes, los extranjeros, los drogadictos o los vagabundos. ¿Qué argumentos dan los que atacan a estas personas?

·         Esos argumentos te recuerdan en algo a los que daban los nazis? ¿Crees que están justificados esos argumentos xenófobos? Razona la respuesta.

·         La vida en los campos de concentración nazi era una pesadilla continua de la que muy pocos lograron salir con vida. ¿Qué crees que era lo peor de todo para quienes vivían en un campo? ¿De dónde crees que podían sacar fuerzas para soportar la situación?

·         Cuando los guardianes y oficiales del campo de concentración tienen que castigar o matar a algún prisionero, ¿qué crees que pasa por sus mentes? ¿Te parece que se sienten culpables por lo que están haciendo? ¿Son conscientes del dolor que su comportamiento provoca?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 



Los chicos del coro

Ficha técnica: Los chicos del coro

Título original: Les choristes
Dirección: Christophe Barratier
Guión: Christophe Barratier y Philippe Lopes- Curval
Música: Bruno Coulais y Christope Barratier
Fotografía: Carlo Varini
Producción: Galatée Films / Pathé Renn Productions / France 2 Cinéma / Novo Arturo Films (Francia, 2004).
Interpretación: Gérard Jugnot, François Berléand, Jean-Baptiste Maunier, Jacques Perrin, Kad Merad, Marianne Basler, Maurice Chevit, Paul Chariéras, Marie Bunel, Jean-Paul Bonnaire

Duración: 95 minutos. Recomendada para todos los ciclos.

Sinopsis

En 1949, Clément Mathieu, profesor de música en paro, empieza a trabajar como vigilante en un internado de reeducación de menores. Especialmente represivo, el sistema de educación del director Rachin apenas logra mantener la autoridad sobre los alumnos difíciles. El mismo Mathieu siente una íntima rebeldía ante los métodos de Rachin y una mezcla de desconcierto y compasión por los chicos. En sus esfuerzos por acercarse a ellos, descubre que la música atrae poderosamente el interés de los alumnos y se entrega a la tarea de familiarizarlos con la magia del canto, al tiempo que va transformando sus vidas para siempre.

Objetivos

1. Hacer ver en el alumno la diferencia que existe entre autoridad y autoritarismo.
2. Asumir la educación no solamente como la suma de conocimientos sino también como la transmisión y racionalización de los valores universales.
3. Valorar la música como el lenguaje universal para la expresión de los sentimientos que muchas veces no podemos expresarlos con palabras.
4. Denunciar siempre y en todo lugar los malos tratos y fomentar la tolerancia en las aulas y fuera de ellas.

Actividades

• Cuando 50 años después, Pépinot visita a Morhange y miran la foto, éste no recuerda el nombre del vigilante. ¿Qué te hace pensar eso?
• ¿Con qué objetivo monta el coro Clémente Mathieu?
• Siempre que algún alumno es sorprendido por Mathieu haciendo algo que no debía, la respuesta es la misma, negar la evidencia: Corbin niega que cantase en el dormitorio; dice no he hecho nada, se lo juro -cuando le sorprende recenando con Mondail -; Pierre también dice que no cantaba cuando cantaba a solas en un aula. ¿Por qué crees tú que reaccionan así?
• ¿En qué momentos de la película se dan las siguientes emociones?:
Miedo………………………………………………………………………………………………………………………..
Ira…………………………………………………………………………………………………………………………….
Tristeza…………………………………………………………………………………………………………………….
Vergüenza………………………………………………………………………………………………………………..
Alegría………………………………………………………………………………………………………………………
Amor…………………………………………………………………………………………………………………………
Humor………………………………………………………………………………………………………………………
• ¿A qué personaje describe cada una de estas frases?:
“¡Acción, reacción”…………………………………………………………………………………………………..
Le gusta el deporte y la música………………………………………………………………………………
“Mi papá vendrá a buscarme el sábado”………………………………………………………………..
“Es tímido, un tímido como yo”………………………………………………………………………………
“No sé qué pinto aquí. Rachid me da miedo, este caserón me da miedo”...........
• ¿Con qué personaje te identificas, cuál te gustaría ser? ¿Cuál de todos es el que peor te cae. Razona las dos respuestas.
• Cuando Pierre Morhange está castigado limpiando (trabajos de interés general), dos compañeros se burlan de él: ¡Eh, tú, criada, no olvides hacerme la cama! ¿Qué te parece? ¿Cómo hubieras reaccionado tú si te dijeran eso?
• ¿Cuál es tu mejor recuerdo de la vida escolar? ¿Y el peor?
• ¿Qué importancia tiene la música en la película? ¿Y para ti, en la vida real? Razona la respuesta.
• Define brevemente a cada uno de los personajes protagonistas de la película.

Fahrenheit 451

Ficha técnica: Fahrenheit 451
Dirección: François Truffaut
Guión: François Truffaut y Jean-Louis Richard, basado
en la novela homónima de Ray Bradbury.
Producción: Reino Unido – 1966
Interpretación: Oskar Werner, Julie Christie

Duración: 112 minutos. Recomendado para segundo ciclo de la ESO y Bachillerato

Sinopsis

En una sociedad de un futuro no muy lejano, los libros están estrictamente prohibidos, y leer es castigado como un delito. Los bomberos se dedican no a apagar fuegos sino a localizar y quemar los libros que algunos individuos antisociales leen y difunden a escondidas. Montag es uno de estos bomberos, pero después de conocer a una misteriosa mujer sentirá curiosidad por el contenido de esas obras que él busca y quema en su trabajo. En las palabras que comienza a leer, Montag descubrirá un mundo nuevo y fascinante muy distinto al que presenta la televisión.

Objetivos

1. Reconocer la importancia de la lectura como medio de crítica, reflexión y conocimiento.
2. Comparar la cultura literaria con la audiovisual, y establecer las ventajas e inconvenientes de cada una.
3. Hacernos conscientes del impacto social de la imagen y sus repercusiones en nuestra forma de vida.
4. Comparar situaciones históricas y sociales en las que se han censurado libros, obras de arte, expresiones ideológicas o partidos políticos, y analizar en profundidad las repercusiones que tiene la prohibición sobre la sociedad.
5. Valorar el ejemplo de quienes viven de forma coherente desafiando el poder y la represión cuando las leyes y los gobiernos son injustos.

Actividades
• ¿Por qué crees que en esta sociedad del futuro está prohibido leer libros? ¿Pueden los libros ser peligrosos para la sociedad o para el poder?
• ¿Qué opinas de la justificación que da a Montag su jefe de bomberos sobre el hecho de quemar libros? ¿Crees que los libros producen confusión, inquietud, dudas e infelicidad en quien los lee?
• ¿Conoces algún ejemplo de sociedad en la que los libros hayan sido quemados o prohibidos? ¿Crees que estaba justificado?
• ¿Por qué es tan importante la televisión en esta sociedad de futuro? ¿Ves alguna relación con nuestra sociedad actual? Compara el impacto social que tienen las imágenes de la televisión y el de las palabras de los libros.
• ¿Por qué crees que Montag comienza a leer libros? ¿Y por qué sigue leyéndolos, aunque sabe que está prohibido y que ello preocupa mucho a su mujer?
• ¿Por qué toma pastillas la mujer de Montag? ¿Ves algún paralelismo con nuestra sociedad actual?
• ¿Qué opinas de la actitud de la vieja profesora cuando descubren su gran biblioteca? ¿Te parece valiente o cobarde su decisión?
• La escena de la persecución y muerte de Montag (o de su doble) es retransmitida a todas las televisiones en directo. ¿Qué piensas de esto? ¿Te recuerda alguna situación que hayas vivido tú en tu sociedad?
• ¿Qué piensas de los hombres-libro? ¿Te parece que la película tiene un mensaje final positivo o negativo? ¿Por qué?