Los chicos del coro

Ficha técnica: Los chicos del coro

Título original: Les choristes
Dirección: Christophe Barratier
Guión: Christophe Barratier y Philippe Lopes- Curval
Música: Bruno Coulais y Christope Barratier
Fotografía: Carlo Varini
Producción: Galatée Films / Pathé Renn Productions / France 2 Cinéma / Novo Arturo Films (Francia, 2004).
Interpretación: Gérard Jugnot, François Berléand, Jean-Baptiste Maunier, Jacques Perrin, Kad Merad, Marianne Basler, Maurice Chevit, Paul Chariéras, Marie Bunel, Jean-Paul Bonnaire

Duración: 95 minutos. Recomendada para todos los ciclos.

Sinopsis

En 1949, Clément Mathieu, profesor de música en paro, empieza a trabajar como vigilante en un internado de reeducación de menores. Especialmente represivo, el sistema de educación del director Rachin apenas logra mantener la autoridad sobre los alumnos difíciles. El mismo Mathieu siente una íntima rebeldía ante los métodos de Rachin y una mezcla de desconcierto y compasión por los chicos. En sus esfuerzos por acercarse a ellos, descubre que la música atrae poderosamente el interés de los alumnos y se entrega a la tarea de familiarizarlos con la magia del canto, al tiempo que va transformando sus vidas para siempre.

Objetivos

1. Hacer ver en el alumno la diferencia que existe entre autoridad y autoritarismo.
2. Asumir la educación no solamente como la suma de conocimientos sino también como la transmisión y racionalización de los valores universales.
3. Valorar la música como el lenguaje universal para la expresión de los sentimientos que muchas veces no podemos expresarlos con palabras.
4. Denunciar siempre y en todo lugar los malos tratos y fomentar la tolerancia en las aulas y fuera de ellas.

Actividades

• Cuando 50 años después, Pépinot visita a Morhange y miran la foto, éste no recuerda el nombre del vigilante. ¿Qué te hace pensar eso?
• ¿Con qué objetivo monta el coro Clémente Mathieu?
• Siempre que algún alumno es sorprendido por Mathieu haciendo algo que no debía, la respuesta es la misma, negar la evidencia: Corbin niega que cantase en el dormitorio; dice no he hecho nada, se lo juro -cuando le sorprende recenando con Mondail -; Pierre también dice que no cantaba cuando cantaba a solas en un aula. ¿Por qué crees tú que reaccionan así?
• ¿En qué momentos de la película se dan las siguientes emociones?:
Miedo………………………………………………………………………………………………………………………..
Ira…………………………………………………………………………………………………………………………….
Tristeza…………………………………………………………………………………………………………………….
Vergüenza………………………………………………………………………………………………………………..
Alegría………………………………………………………………………………………………………………………
Amor…………………………………………………………………………………………………………………………
Humor………………………………………………………………………………………………………………………
• ¿A qué personaje describe cada una de estas frases?:
“¡Acción, reacción”…………………………………………………………………………………………………..
Le gusta el deporte y la música………………………………………………………………………………
“Mi papá vendrá a buscarme el sábado”………………………………………………………………..
“Es tímido, un tímido como yo”………………………………………………………………………………
“No sé qué pinto aquí. Rachid me da miedo, este caserón me da miedo”...........
• ¿Con qué personaje te identificas, cuál te gustaría ser? ¿Cuál de todos es el que peor te cae. Razona las dos respuestas.
• Cuando Pierre Morhange está castigado limpiando (trabajos de interés general), dos compañeros se burlan de él: ¡Eh, tú, criada, no olvides hacerme la cama! ¿Qué te parece? ¿Cómo hubieras reaccionado tú si te dijeran eso?
• ¿Cuál es tu mejor recuerdo de la vida escolar? ¿Y el peor?
• ¿Qué importancia tiene la música en la película? ¿Y para ti, en la vida real? Razona la respuesta.
• Define brevemente a cada uno de los personajes protagonistas de la película.

Diarios de la calle

Ficha técnica: Diarios de la calle

Título original: Freedom Writers
Dirección: Richard LaGravenese
Guión: Richard LaGravenese
Música: Mark Isham
Fotografía: Jim Denault
Producción: Paramount Pictures / MTV Films / Jersey Films (USA, 2007).
Interpretación: Hilary Swank, Patrick Dempsey, Scott Glenn, Imelda Staunton, April L. Hernandez, Mario Jason Finn, Hunter Parrish

Duración: 123 minutos. Recomendada para ESO y Bachillerato.

Sinopsis

Erin Gruwell (Hilary Swank) es una joven profesora recién licenciada que empieza a trabajar dando clases de lengua en un instituto de Long Beach (California), cuyos alumnos, que viven en barrios marginales, están marcados por la violencia de las bandas. Después de un mal comienzo, descubre cómo ganarse su respeto y confianza y cómo ayudarles a cambiar: les habla de Ana Frank y de otros adolescentes, menos afortunados que ellos, que vivieron grandes tragedias y escribieron sobre ellas...

Objetivos

1. Comprender las diferencias sociales que existen en la sociedad superando los prejuicios que crean las barreras culturales en las relaciones personales.
2. Analizar la realidad social cercana que permita identificar las situaciones conflictivas en las relaciones en situaciones concretas entre personas con diferente cultura, idioma, religión y formas de vivir.
3. Reflexionar acerca de las posibilidades de cambio de actitud ante situaciones discriminatorias y de exclusión que en sí mismas constituyen un gran aprendizaje.

Actividades

• Lee los dos textos que se proponen a continuación y compáralos.
A) Eva describe la situación en el Instituto diciendo: “si por mi fuera no iría al Instituto. Pero mi agente de la condicional me amenazó. Me dijo que o iba al instituto o al internado. ¡Gilipollas! Se cree que los problemas de Long Beach no me van a tocar en Wilson. Mi agente de la condicional no entiende que los institutos son como la cuidad.
Y la ciudad es como una cárcel con todos divididos en distintas secciones, dependiendo de la tribu. Está la minicamboya, el gueto, el reino de las barbies y nosotros: el sur de la frontera o minitijuana. Así son las cosas y todo el mundo lo sabe. Pero enseguida hay algún payaso que intenta pisarte en el instituto, exigiendo un respeto que no se ha ganado. Funciona así: una tribu se mete poco a poco en el territorio de otra tribu, sin respeto, como para reclamar algo que no es suyo. Alguien de fueranunca lo haría, pero nosotros lo notamos.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________


B) El siguiente texto es de Intermón Oxfam: “El otro es alguien que no soy yo, y siempre es diferente a mí, me obliga a mirarme, a compararme; pero también me ayuda a decirme quién soy.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

Hay un gran contraste entre la cita de Intermón Oxfam y el discurso de Eva. ¿Qué te transmite cada una de ellas? Elige entre las siguientes posibilidades y escríbelas debajo de cada texto: Inflexibilidad, tensión, amistad, aceptación, marginalidad, acogida, división, exclusión, enemistad, igualdad, unión, conciliación.
¿Cuál de ellas te hace sentir mejor al leerla? Razona la respuesta.
• A continuación tienes una serie de afirmaciones con respecto a la convivencia con inmigrantes; subraya aquellas con las que estés de acuerdo:
a.- Aprendemos palabras y expresiones de su país de origen.
b.- Provocan conflictos en el centro porque no asumen nuestras costumbres.
c.- Retrasan el ritmo de las clases porque no conocen el idioma.
d.- Conocemos la situación en que se vive en otros países.
e.- Nos enseñan sus costumbres y nosotros las nuestras.
f.- Aprendemos a ser respetuosos con las personas de un país distinto.
• En una de las escenas de la película, Erin (la profesora) decide cambiar la distribución de la clase. ¿Cuál es la reacción de la clase ante estos cambios? ¿Te parece un cambio positivo? Escribe las ventajas y los inconvenientes de la nueva organización. Existen los mimos problemas en tu clase. ¿Qué cambios harías?
• En la película un compañero hace una caricatura despectiva de Jamal. ¿Cómo reacciona Erin (la profesora)? ¿Qué les dice? ¿Cómo hubieras reaccionado tú si te hubieran hecho una caricatura como esa? ¿Qué actitud con respecto a los inmigrantes destaca en tu aula?
• Podrías definir la problemática por la que pasa cada uno de los alumnos de la clase que nos muestra la película. ¿Con cuál te identificas más? ¿Con cuál menos? Razona la respuesta en ambos casos.
• Finalmente, ¿qué propuesta harías al resto de la clase para evitar los conflictos con los demás y crear un clima de concordia y tolerancia?

La lengua de las mariposas

Ficha técnica: La lengua de las mariposas

Dirección: Jose Luis Cuerda
Guión: Rafael Azcona, José Luis Cuerda y Manuel Rivas
Música: Alejandro Amenábar
Fotografía: Javier Salmones
Producción: Emiliano Otegui (España, 1999)
Interpretación: Fernando Fernán Gómez (Don Gregorio), Manuel Lozano (Moncho – “Gorrión”), Uxía Blanco (Rosa, la madre), Gonzalo Martín Uriarte (Ramón, el padre), Alexis de los Santos (Andrés), Guillermo Toledo, Elena Fernández

Duración: 95 minutos. Recomendada para segundo ciclo de la ESO y Bachillerato

Sinopsis

Finales del invierno de 1936. En un pequeño pueblo gallego, Moncho, un niño de ocho años, se incorpora a la escuela. No lo ha hecho a principio de curso por culpa del asma que padece. Y ahora tiene miedo. Ha oído decir que los maestros pegan. El primer día de clase huye aterrorizado. Pasa la noche en el monte. Don Gregorio, el maestro que no pega, tendrá que ir en persona a buscarlo a su casa. De vuelta a la escuela, y a instancias del propio maestro, Moncho es recibido con aplausos de sus compañeros. A partir de entonces comienza el aprendizaje para el niño. Del saber y de la vida. Roque, un nuevo amigo, le descubre los amores apasionados de O´Lis y Carmiña. Mientras, el maestro les inculca conocimientos tan medulares como poco académicos: el origen americano de as patatas, las habilidades del ornitorrinco o la necesidad de que las mariposas tengan lengua en forma espiral. Con la llegada de la primavera, don Gregorio saca las clases al campo, combinando el estudio de la naturaleza con las técnicas pedagógicas más modernas. La paz queda truncada en julio de 1936, cuando estalla la Guerra Civil española. Don Gregorio es el último en subir al camión que le conduce al fusilamiento junto a otros republicanos. La madre de Moncho, desesperada por lo que le pueda pasar a su marido, (izquierdista militante), obliga a toda su familia a insultar a los que van en el camión. Al final, Moncho, entre lágrimas también se suma a los insultos.

Objetivos

1. Tomar conciencia de que somos personas libres y que hemos de respetar las ideologías de los demás aun cuando no las compartamos.
2. Profundizar en el concepto de ciudadanía y de la educación como servicio público que ha de estar al alcance de todos para conseguir un mayor desarrollo individual y social.
3. Reflexionar en el amor como compromiso, servicio y entrega para que nuestras relaciones sean más gratificantes.
4. No dejarse arrastrar por la masa sino adoptar nuestras propias convicciones, respetando y siendo tolerantes con las creencias de los demás.

Actividades

• En el siguiente cuadro define con tres adjetivos la personalidad de cada personaje y entresaca sus valores y sus contravalores.

• ¿Qué historias de amor has observado en la película? ¿Observas diferencias entre ellas? ¿Con cuál de todas te quedarías?
• ¿Cómo son las relaciones entre los miembros de la familia de Moncho? ¿Qué “rol” desempeña cada uno de ellos?
• ¿Crees que dar la vida por las ideas sirve de algo? ¿Por qué? ¿Podrías mencionar algún personaje histórico que haya dado su vida por defender sus ideas?
• Cuando Moncho reflexiona sobre la muerte y el más allá, Don Gregorio le pregunta, sobre las creencias al respecto de su familia, para no interferir en la educación que le están dando sus padres, más tarde cuando se han hecho verdaderos amigos le dice que el infierno no existe más que aquí en la tierra y en el corazón de los hombres? ¿Qué piensas tu de esto?
• La libertad es un derecho fundamental del hombre. ¿Podrías citar casos en los que ese derecho se ve pisoteado?
• La película se desarrolla en un ambiente prebélico en donde las rencillas y los odios entre los habitantes del mismo pueblo se hacen patentes. ¿Podrías citar situaciones actuales en nuestro mundo en estado de guerra? ¿Cuáles han sido sus motivos para hacerlas? ¿Crees que solucionan los conflictos?
• ¿Cuál ha sido para ti el momento más emotivo de la película?

Cobardes

Ficha técnica: Cobardes

Dirección y guión: José Corbacho y Juan Cruz.
País: España.
Año: 2008.
Género: Drama.
Interpretación: Lluís Homar (Guillermo), Elvira Mínguez (Merche), Paz Padilla (Magda), Antonio de la Torre (Joaquín), Javier Bódalo (Chape), Eduardo Espinilla (Guille), Eduardo Garé (Gaby), Ariadna Gaya (Carla).
Producción: Julio Fernández y Tedy Villalba.
Música: Pablo Sala.
Fotografía: David Omedes.

Duración: 85 minutos. Recomendado para ESO y Bachillerato

Sinopsis

Gaby es un chaval de catorce años que tiene miedo a ir al colegio. Tal vez su temor sea a causa de Guille, un compañero de clase, que a su vez tiene miedo a defraudar a su padre. Pero los padres de Gaby y Guille también tienen miedo. Joaquín, el padre de Gaby, tiene miedo a perder su trabajo, y Merche, su madre, miedo a que su familia se desmorone. Guillermo, padre de Guille, tiene miedo del poder que le envuelve, y Magda, su madre, miedo de no conocer a su propio hijo. Y después está Silverio, el dueño de la pizzería, que no le tiene miedo a nada. Bueno… tal vez a Dios. ¿Y tú? ¿De qué tienes miedo?

Objetivos

1. Conocer las diferentes situaciones personales, familiares y sociales que pueden darse en un entrono de bullying.
2. Defender la identidad propia ante el grupo
3. Analizar y comprender las relaciones entre padres e hijos.
4. Analizar el uso e influencia de las nuevas tecnologías.

Actividades

• Cuando Gaby está con su hermana en la pizzería, ¿Por qué cenan los dos hermanos en la pizzería? ¿Quién dirige la conversación? ¿De qué hablan? ¿Cómo es la relación entre los hermanos? ¿Qué sucede con el oso de la hermana?
• Cuando Gaby va al lavabo, ¿qué hacen Guille y su pandilla? ¿cómo provocan el incendio?. Los profesores creen que Gaby es el culpable, ¿por qué?. ¿Colma esto la paciencia de Gaby? ¿Cómo lo manifiesta?
• En la escena de la pelea en el patio, ¿por qué están todos los alumnos formados? ¿quién aparece por el fondo de la escena? ¿Cómo se origina la pelea entre Guille y Gaby? ¿Cómo acaba esta escena?
• Varias veces aparecen las cenas familiares. ¿Cuál es la actitud del padre de Guille en la escena después de la pelea? ¿Qué le dice Guille a su padre y cómo reacciona éste? ¿Qué papel juega la madre de Guille en esta escena? ¿Qué diferencia hay entre lo que ocurre en casa de Guille y lo que ocurre en la cena de la casa de Gaby?
• ¿Por qué convocan una reunión de padres en el Instituto? ¿Te parece correcta la actitud que tienen los padres en la reunión? ¿Por qué la profesora ha de detener la reunión? ¿Qué es lo que más interesa a los padres?
• Magda descubre una grabación en el móvil. ¿Dónde ocurre esta escena? ¿Qué le dice la madre de Guille a su hijo? ¿Cuál es la actitud de Guille? ¿Cómo reacciona la madre ante la actitud de su hijo?
• Entrevista en televisión al padre de Guille. ¿Por qué es entrevistado el padre de Guille? ¿Quién entrevista a Guillermo? ¿Qué te sugieren sus declaraciones? ¿Qué tipo de educación se da en casa de Guille?
• Gaby jugando con la consola. ¿A qué tipo de juego está jugando Gaby? ¿Qué crees que significa la caída de su personaje? ¿Qué crees que piensa Gaby en el momento en que cae el personaje? ¿Qué otro suceso violento tiene lugar?
• Redacción sobre las profesiones de los padres. ¿Cómo se toman los compañeros la lectura de Gaby? ¿A qué tienen miedo los mayores? ¿Cómo hubiera sido la redacción de Guille sobre su padre?
• La pizza en la mochila. ¿Quién pone la pizza en la mochila de Guille? ¿Por qué? ¿Por qué Gaby no se dirige a casa? ¿Qué te parece la reacción final de algunos de sus compañeros? ¿Consideras que Gaby utiliza a Carla?
• Examen final. ¿Qué te sugiere la presencia del otro chico? ¿Qué rasgo físico puede convertirlo en víctima? ¿Piensas que será el siguiente? ¿Por qué crees que mira asustado hacia Gaby?
• ¿Qué actitudes detestas y alabas de cada uno de los personajes?