Los chicos del coro

Ficha técnica: Los chicos del coro

Título original: Les choristes
Dirección: Christophe Barratier
Guión: Christophe Barratier y Philippe Lopes- Curval
Música: Bruno Coulais y Christope Barratier
Fotografía: Carlo Varini
Producción: Galatée Films / Pathé Renn Productions / France 2 Cinéma / Novo Arturo Films (Francia, 2004).
Interpretación: Gérard Jugnot, François Berléand, Jean-Baptiste Maunier, Jacques Perrin, Kad Merad, Marianne Basler, Maurice Chevit, Paul Chariéras, Marie Bunel, Jean-Paul Bonnaire

Duración: 95 minutos. Recomendada para todos los ciclos.

Sinopsis

En 1949, Clément Mathieu, profesor de música en paro, empieza a trabajar como vigilante en un internado de reeducación de menores. Especialmente represivo, el sistema de educación del director Rachin apenas logra mantener la autoridad sobre los alumnos difíciles. El mismo Mathieu siente una íntima rebeldía ante los métodos de Rachin y una mezcla de desconcierto y compasión por los chicos. En sus esfuerzos por acercarse a ellos, descubre que la música atrae poderosamente el interés de los alumnos y se entrega a la tarea de familiarizarlos con la magia del canto, al tiempo que va transformando sus vidas para siempre.

Objetivos

1. Hacer ver en el alumno la diferencia que existe entre autoridad y autoritarismo.
2. Asumir la educación no solamente como la suma de conocimientos sino también como la transmisión y racionalización de los valores universales.
3. Valorar la música como el lenguaje universal para la expresión de los sentimientos que muchas veces no podemos expresarlos con palabras.
4. Denunciar siempre y en todo lugar los malos tratos y fomentar la tolerancia en las aulas y fuera de ellas.

Actividades

• Cuando 50 años después, Pépinot visita a Morhange y miran la foto, éste no recuerda el nombre del vigilante. ¿Qué te hace pensar eso?
• ¿Con qué objetivo monta el coro Clémente Mathieu?
• Siempre que algún alumno es sorprendido por Mathieu haciendo algo que no debía, la respuesta es la misma, negar la evidencia: Corbin niega que cantase en el dormitorio; dice no he hecho nada, se lo juro -cuando le sorprende recenando con Mondail -; Pierre también dice que no cantaba cuando cantaba a solas en un aula. ¿Por qué crees tú que reaccionan así?
• ¿En qué momentos de la película se dan las siguientes emociones?:
Miedo………………………………………………………………………………………………………………………..
Ira…………………………………………………………………………………………………………………………….
Tristeza…………………………………………………………………………………………………………………….
Vergüenza………………………………………………………………………………………………………………..
Alegría………………………………………………………………………………………………………………………
Amor…………………………………………………………………………………………………………………………
Humor………………………………………………………………………………………………………………………
• ¿A qué personaje describe cada una de estas frases?:
“¡Acción, reacción”…………………………………………………………………………………………………..
Le gusta el deporte y la música………………………………………………………………………………
“Mi papá vendrá a buscarme el sábado”………………………………………………………………..
“Es tímido, un tímido como yo”………………………………………………………………………………
“No sé qué pinto aquí. Rachid me da miedo, este caserón me da miedo”...........
• ¿Con qué personaje te identificas, cuál te gustaría ser? ¿Cuál de todos es el que peor te cae. Razona las dos respuestas.
• Cuando Pierre Morhange está castigado limpiando (trabajos de interés general), dos compañeros se burlan de él: ¡Eh, tú, criada, no olvides hacerme la cama! ¿Qué te parece? ¿Cómo hubieras reaccionado tú si te dijeran eso?
• ¿Cuál es tu mejor recuerdo de la vida escolar? ¿Y el peor?
• ¿Qué importancia tiene la música en la película? ¿Y para ti, en la vida real? Razona la respuesta.
• Define brevemente a cada uno de los personajes protagonistas de la película.

Diarios de la calle

Ficha técnica: Diarios de la calle

Título original: Freedom Writers
Dirección: Richard LaGravenese
Guión: Richard LaGravenese
Música: Mark Isham
Fotografía: Jim Denault
Producción: Paramount Pictures / MTV Films / Jersey Films (USA, 2007).
Interpretación: Hilary Swank, Patrick Dempsey, Scott Glenn, Imelda Staunton, April L. Hernandez, Mario Jason Finn, Hunter Parrish

Duración: 123 minutos. Recomendada para ESO y Bachillerato.

Sinopsis

Erin Gruwell (Hilary Swank) es una joven profesora recién licenciada que empieza a trabajar dando clases de lengua en un instituto de Long Beach (California), cuyos alumnos, que viven en barrios marginales, están marcados por la violencia de las bandas. Después de un mal comienzo, descubre cómo ganarse su respeto y confianza y cómo ayudarles a cambiar: les habla de Ana Frank y de otros adolescentes, menos afortunados que ellos, que vivieron grandes tragedias y escribieron sobre ellas...

Objetivos

1. Comprender las diferencias sociales que existen en la sociedad superando los prejuicios que crean las barreras culturales en las relaciones personales.
2. Analizar la realidad social cercana que permita identificar las situaciones conflictivas en las relaciones en situaciones concretas entre personas con diferente cultura, idioma, religión y formas de vivir.
3. Reflexionar acerca de las posibilidades de cambio de actitud ante situaciones discriminatorias y de exclusión que en sí mismas constituyen un gran aprendizaje.

Actividades

• Lee los dos textos que se proponen a continuación y compáralos.
A) Eva describe la situación en el Instituto diciendo: “si por mi fuera no iría al Instituto. Pero mi agente de la condicional me amenazó. Me dijo que o iba al instituto o al internado. ¡Gilipollas! Se cree que los problemas de Long Beach no me van a tocar en Wilson. Mi agente de la condicional no entiende que los institutos son como la cuidad.
Y la ciudad es como una cárcel con todos divididos en distintas secciones, dependiendo de la tribu. Está la minicamboya, el gueto, el reino de las barbies y nosotros: el sur de la frontera o minitijuana. Así son las cosas y todo el mundo lo sabe. Pero enseguida hay algún payaso que intenta pisarte en el instituto, exigiendo un respeto que no se ha ganado. Funciona así: una tribu se mete poco a poco en el territorio de otra tribu, sin respeto, como para reclamar algo que no es suyo. Alguien de fueranunca lo haría, pero nosotros lo notamos.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________


B) El siguiente texto es de Intermón Oxfam: “El otro es alguien que no soy yo, y siempre es diferente a mí, me obliga a mirarme, a compararme; pero también me ayuda a decirme quién soy.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

Hay un gran contraste entre la cita de Intermón Oxfam y el discurso de Eva. ¿Qué te transmite cada una de ellas? Elige entre las siguientes posibilidades y escríbelas debajo de cada texto: Inflexibilidad, tensión, amistad, aceptación, marginalidad, acogida, división, exclusión, enemistad, igualdad, unión, conciliación.
¿Cuál de ellas te hace sentir mejor al leerla? Razona la respuesta.
• A continuación tienes una serie de afirmaciones con respecto a la convivencia con inmigrantes; subraya aquellas con las que estés de acuerdo:
a.- Aprendemos palabras y expresiones de su país de origen.
b.- Provocan conflictos en el centro porque no asumen nuestras costumbres.
c.- Retrasan el ritmo de las clases porque no conocen el idioma.
d.- Conocemos la situación en que se vive en otros países.
e.- Nos enseñan sus costumbres y nosotros las nuestras.
f.- Aprendemos a ser respetuosos con las personas de un país distinto.
• En una de las escenas de la película, Erin (la profesora) decide cambiar la distribución de la clase. ¿Cuál es la reacción de la clase ante estos cambios? ¿Te parece un cambio positivo? Escribe las ventajas y los inconvenientes de la nueva organización. Existen los mimos problemas en tu clase. ¿Qué cambios harías?
• En la película un compañero hace una caricatura despectiva de Jamal. ¿Cómo reacciona Erin (la profesora)? ¿Qué les dice? ¿Cómo hubieras reaccionado tú si te hubieran hecho una caricatura como esa? ¿Qué actitud con respecto a los inmigrantes destaca en tu aula?
• Podrías definir la problemática por la que pasa cada uno de los alumnos de la clase que nos muestra la película. ¿Con cuál te identificas más? ¿Con cuál menos? Razona la respuesta en ambos casos.
• Finalmente, ¿qué propuesta harías al resto de la clase para evitar los conflictos con los demás y crear un clima de concordia y tolerancia?

La última cima

Ficha técnica: La última cima

Título original: La última cima
Dirección: Juan Manuel Cotelo
Guión: Juan Manuel Cotelo
Música:
Fotografía: Alexis Martínez
Producción: Infinito Más Uno (España, 2010).
Interpretación: Documental

Duración: 80 minutos. Recomendada para todos los ciclos.

Sinopsis

Pablo Domínguez, sacerdote, sabía que iba a morir joven. Deseaba morir en la montaña, al igual que Sara. Ambos entregaron su vida a Dios… y Dios aceptó la oferta. Ahora dicen que están vivos. Pablo y Sara eran conocidos y queridos por un número incalculable de personas, que han dejado constancia de ello después de su muerte. La última Cima muestra la huella profunda que puede dejar un buen sacerdote, en las personas con las que se cruza. Y provoca en el espectador una pregunta comprometedora: ¿también yo podría vivir así?

Objetivos1. Potenciar la imagen del sacerdote bueno y cercano a la gente como servidor de Dios.
2. Establecer metas, establecer cimas en nuestra vida para que, a pesar de las adversidades, podamos conseguir lo que nos proponemos.
3. Valorar el servicio y la generosidad como actos desinteresados y fundamentales del amor.
4. Concebir a la mayor parte de los curas como hombres que se entregan a los demás y no formarnos estereotipos a partir de algunos sacerdotes que de cuando en cuando aparecen en los medios de comunicación como pederastas.

Actividades
• Busca en un diccionario el significado del término sacerdote y del término “cura” y escribe su definición.
• Al inicio de la película aparece un cura crucificado y el director de la película, Juan Manuel Cotelo nos dice que hablar mal de los curas está bien visto por la sociedad y sin embargo si hablamos bien de ellos, podemos ser criticados. ¿A qué se debe esto? ¿Crees que los curas son necesarios en nuestra sociedad? Razona tu respuesta.
• ¿Crees que tiene sentido hacer una película de un sacerdote que “no es pederasta, no es mujeriego, no es ladrón, no es exorcista, no es misionero en la selva, ni el fundador de una institución en la Iglesia, ni tan siquiera párroco”; como nos lo presenta Juan Manuel Cotelo? ¿Cómo crees tú que debería ser un sacerdote?
• Cuando se pregunta en la calle qué es un cura, hay opiniones de distinto tipo, ¿podrías recoger las que se dan al inicio de la película? Hazle la pregunta a tres personas y recoge sus respuestas.
• La hermana, familiares y amigos y amigas de Pablo nos dan testimonio de su vida y de su alegría. ¿Crees que la alegría es compatible con el ser sacerdote? ¿Crees que se pueden divertir como los demás? ¿Conoces sacerdotes que transmitan alegría? En caso afirmativo, ¿cuál crees que tú que es la fuente de su alegría?
• ¿Cómo crees que deberían hablar los curas? ¿Crees que ellos pueden acercarnos más a Dios? ¿Cómo?
• Cuando se oye en una ocasión la voz de Pablo Domínguez, nos dice: “A Dios se le entiende, Dios habla claro, Dios no es enigmático, Dios habla para todos y le podemos entender si le escuchamos; pero ¿por qué a veces nos parece complicado? No. Muchas veces lo complicamos nosotros”. ¿Qué piensas tú de estas frases de Pablo? ¿Crees que tiene razón?
• Si Dios se hizo hombre como creemos los cristianos, ¿crees que todo lo humano nos habla de Dios? ¿Por qué?
• El director de la película, Juan Manuel Cotelo nos dice que los mandamientos de la sociedad (jungla) actual son:
1º Tu a lo tuyo. Si una persona te sirve para algo, utilízala y si no pasa de ella.
2º Aparenta más de lo que eres.
3º Compra cosas, muchas cosas, bonitas y caras, cuantas más mejor.
4º Date prisa en disfrutar que la vida son 2 días.
¿Crees que Pablo Domínguez puede ser testimonio de Cristo y compatible con los supuestos valores de esta sociedad? ¿De qué manera, un sacerdote actual puede testimoniar los valores de Cristo en la sociedad del siglo XXI?
• Enumera los rasgos de sencillez de Pablo que has visto en la película.
• Después de ver la película, formula 3 críticas que le harías a los curas y 3 virtudes que ves en ellos.
• ¿Cuál crees tú que es la última cima a la que podemos aspirar?

La vida es bella

Ficha técnica: La vida es bella

Título original: La vita è bella
Dirección: Roberto Benigni
Guión: Roberto Benigni y Vicenzo Cerami
Música: Nicola Piovani
Fotografía: Tonino Delli Colli
Producción: Miramax International / Mario & Vittorio Cecchi Gori / Melampo Cinematografica (Italia, 1997).
Interpretación: Roberto Benigni, Nicoletta Braschi, Giorgio Cantarini, Marisa Paredes, Giustino Durano, Horst Buchholz

Duración: 117 minutos. Recomendada para todos los ciclos.

Sinopsis

Unos años antes de que comience la Segunda Guerra Mundial, un joven llamado Guido llega a una ciudad de la Toscana italiana con la intención de abrir una librería. Allí conoce a Dora, la prometida del fascista Ferruccio, con la que se casa y tiene un hijo. Al estallar la guerra, los tres son internados en un campo de exterminio, donde Guido hará lo imposible para hacer creer a su hijo que la terrible situación que están padeciendo es tan sólo un juego.

Objetivos

1. Aprender a tener una actitud positiva ante situaciones difíciles que se pueden plantear en nuestra vida.
2. Despertar interés por ser agradables y crear un clima de simpatía y buen humor a pesar de las adversidades.
3. Adoptar una actitud de rechazo ante situaciones y comportamientos racistas.
4. Conocer como vivieron los judíos la Segunda Guerra Mundial.

Actividades

• El objetivo de Guido es mantener intactos los sueños de su hijo, hacerle creer que la vida es bella, que vale la pena vivir y que se puede vivir con alegría. A pesar de las condiciones más adversas que nos pueda tocar vivir, ¿nos queda siempre algún margen de libertad que nos permita vivir estas situaciones de una manera u otra? ¿Es creíble la historia de la película?
• El director nos explica la historia como si fuese una fábula, un cuento, tanto a través del guión, del tratamiento visual, como de las interpretaciones, pero el horror y la brutalidad van apareciendo progresivamente. ¿Qué nos dice la película sobre la condición humana?
• Comenta el significado de los siguientes conceptos propios de la ideología nazi: "supervivencia de los más aptos", "supremacía aria", "higiene racial", "razas inferiores", "solución final".
• Guido organiza un juego para su hijo en el que hay que ganar 1000 puntos para conseguir el premio. ¿Cuál es el verdadero premio que Guido hace ganar a Josué? ¿Es correcto que Guido oculte la verdad a su hijo?
• ¿Cuáles son los valores más importantes (positivos y negativos) que aparecen a lo largo de la película? Relacionarlos con los correspondientes protagonistas y secuencias.
• Comenta las siguientes frases:
o "Algunas personas piensan que Adolf Hitler fue un mal tipo. El fue un gran hombre y un verdadero conquistador, y su nombre jamás debe ser olvidado." (Idi Amin Dadá, dictador y genocida de Uganda)
o "Los seres humanos producto de la mezcla de razas son despreciables." (Adolf Hitler)
o "Cuando conozco a alguien no me importa si es blanco, negro, judío o musulmán... Me basta con saber que es un ser humano." (Walt Whitman)
o "Si mi teoría de la relatividad es exacta, los alemanes dirán que soy alemán y los franceses que soy ciudadano del mundo. Pero si no, los franceses dirán que soy alemán, y los alemanes que soy judío." (Albert Einstein)
• ¿Estás de acuerdo en que “el amor vence todos los obstáculos”? ¿Conoces personas que sean capaces de alegrar la vida de los que les rodean con su forma de ser?
• ¿Crees que tener “razones para vivir” ayuda a superar las dificultades de la vida? ¿Cuáles son para ti las razones para vivir más importantes? ¿Crees que los Evangelios nos dicen algo de todo esto? Identifica algún pasaje.

Eres mi héroe

Ficha técnica: Eres mi héroe

Título original: Eres mi héroe
Dirección: Antonio Cuadri
Guión: Antonio Cuadri, Miguel Ángel Pérez y Carlos Asorey
Música: Carita Boronska
Fotografía: Alex Catalán
Producción: Manufacturas Audiovisuales S.L. / Caligari Films S.A. (España, 2003).
Interpretación: Manuel Lozano, Toni Cantó, Antonio Dechent, Maru Valdivielso, Juan Hernández, Félix Gómez

Duración: 103 minutos. Recomendada para Secundaria.

Sinopsis

Dicen que la adolescencia es una etapa de descubrimientos, pero para Ramón, como para la mayoría, fue un momento de confusión: el futuro, los estudios, el sexo, los cambios hormonales, el choque generacional. Ningún adulto de hoy saldría mínimamente cuerdo de los cambios que sufre, de la noche a la mañana, un chico al borde de los 13 años en la Sevilla de 1976. Dicen que la adolescencia es la parte más importante de la vida, y para Ramón lo fue. Los acontecimientos que le ocurrieron aquel año hicieron que surgiera el luchador que llevaba dentro. Los que le rodearon y los que le amaron fueron también los que le ayudaron a afrontar esos cambios tan cruciales. Dicen que la adolescencia te cambia para siempre y para Ramón así fue.

Objetivos

1. Reprobar y denunciar el acoso escolar físico y psicológico. Tener siempre presente el principio: “No debo hacer lo que no quiero que me hagan”.
2. No aguantar en ningún momento cualquier tipo de acoso. Manifestarlo lo antes posible a fin de poder resolver el conflicto.
3. Estimar el valor de la libertad como algo inherente y esencial en las personas.
4. No dejarnos llevar por la presión del grupo; ser uno mismo, sin perder nuestra personalidad.

Actividades

• El buyllyng es hablar mal de alguien, insultarle, intimidarle, hacerle el vacío, ponerle apodos y, finalmente, agredirle (empujones, golpes,patadas). Es evidente que Ramón al llegar al nuevo colegio sufre acoso escolar. De las acciones negativas que conforman el acoso, indica las que sufre.
• Los que contemplan el acoso también maltratan con su silencio cómplice pues propician que el agresor se crezca y que la víctima se sienta más sola. ¿En qué momento de la película vemos esto? ¿Qué hubieras hecho tú de estar allí y por qué?
• Ramón hace frente a la situación usando la violencia, ¿crees que obra bien?. Razona la respuesta.
• ¿Por qué David cuando se empieza a relacionar con Ramón no quiere que nadie les vea?
• El cura Mateo dice: “Vamos a hablar por primera vez de lo que realmente os interesa”. ¿A qué se refiere? ¿A ti qué es lo que realmente te interesa ahora? Haz una lista de 5 temas de los que te gustaría que te hablaran.
• La presión del grupo nos obliga en ocasiones a hacer lo que no queremos y para ser como el resto hacemos cosas que no haríamos por nuestra cuenta. Esto nos sucede porque nuestra personalidad se está formando. Hay dos momentos de la película en que a Ramón le sucede esto, ¿los recuerdas? Y tú, ¿qué hubieras hecho en su lugar?
• Ramón se entera de que Rafa se ha chivado del pinchazo y le pega. ¿Actúa bien? Razona la respuesta.
• ¿Podemos decir que David le “roba la novia” a Ramón?
• Cuando David echa la camiseta del Betis por la ventanilla, la madre hace parar el coche y le pregunta a Ramón si quiere despedirse. Ramón con la cabeza dice que no y ella insiste: “¿Seguro?” Ramón esta vez no contesta, tampoco David se ha acercado al coche, pero no se va. ¿Cómo explicas estos comportamientos?
• Cuando el directo dice: “Franco ha muerto”, ¿cómo reaccionan los niños? ¿Y Ramón?
• ¿Cuál es tu mejor recuerdo de la vida escolar? ¿Y el peor?
• En “Eres mi héroe”, ¿qué secuencias te han impresionado más y por qué?
• ¿Cuál es el personaje que mejor te cae de la película y cuál el que menos? ¿Por qué?
• ¿Por qué la madre de Ramón tiene miedo de los panfletos políticos que guarda su hijo y decide tirarlos para no meterse en complicaciones?
• ¿Quién es Nube de Agua? ¿Qué significan las siguientes palabras de Nube de Agua?: “Sigue tu camino, Ramón, sigue sin miedo (…) Tienes el poder en tus manos”.

Alicia en el País de las Maravillas

Ficha técnica: Alicia en el país de las Maravillas

Título original: Alice in Wonderland
Dirección: Tim Burton
Guión: Linda Woolverton (Novela: Lewis Carroll)
Música: Danny Elfman
Fotografía: Dariusz Wolski
Producción: Tim Burton Animation Co. y Walt Disney (USA, 2010).
Interpretación: Mia Wasikowska, Johnny Depp, Helena Bonham Carter, Anne Hathaway, Crispin Glover, Matt Lucas, Marton Csokas, Jemma Powell, John Hopkins, Eleanor Gecks, Eleanor Tomlinson

Duración: 104 minutos. Recomendada para 1º, 2º y 3º de Secundaria

Sinopsis

Alicia (Mia Wasikowska), una joven de 19 años, asiste a una fiesta en una mansión victoriana, donde descubre que está a punto de recibir una propuesta de matrimonio frente a un montón de gente estirada de la alta sociedad. Alicia entonces se escapa, corriendo tras un conejo blanco, entra a un agujero tras él... y acaba en el país de las Maravillas, un lugar que visitó hace 10 años, pero el cual no recuerda. El país de las Maravillas era un reino pacífico hasta que la Reina Roja (Helena Bonham Carter) derrocó a su hermana, la Reina Blanca (Anne Hathaway). Las criaturas del país de las maravillas, listos para la revuelta, esperan que Alicia les ayude, y éstas a su vez le ayudarán a recordar su primera visita al mágico reino... Basada en el popular libro de Lewis Carroll, ambientada diez años después de los eventos contados en el mismo.

Objetivos

1. Sentir curiosidad por la lectura en general y por la literatura juvenil clásica en particular.
2. Descubrir la literatura como fuente inagotable de historias.
3. Aprender a respetar a las personas, sea cual sea su raza o apariencia.
4. Valorar la amistad y el compañerismo como vehículo para mejorar las relaciones humanas.
5. Saber amar y respetar el medio ambiente.
6. Tratar a los animales con respeto y dignidad.

Actividades

• ¿Por qué crees tú que Alicia se decide a visitar el País de las Maravillas? ¿Qué enseñanzas obtiene Alicia de su extraordinaria aventura en el País de las Maravillas?
• ¿Cuáles son las relaciones que tiene Alicia con los distintos personajes que aparecen en la película? ¿Cuáles son positivas y cuáles negativas?
• ¿Cómo se accede al País de las Maravillas? ¿Quiénes habitan en él? ¿Quién lo gobierna? ¿Por qué se quiere destronar a la Reina Roja?
• Alicia es una joven que vive disgustada con las imposiciones sociales que prevalecían en la estricta Inglaterra de la era victoriana. Busca en Internet cuáles eran las características socioeconómicas y culturales de dicho periodo.
• ¿Qué derechos tenía la mujer antes de la época victoriana y después del fallecimiento de la reina Victoria?
• En algunas ocasiones la literatura de Lewis Carroll ha sido calificada como precursora del Surrealismo. ¿En qué consiste este movimiento? ¿Cuáles son sus peculiaridades? ¿Qué artistas y escritores se inscriben en él?
• Uno de los personajes más malvados de la película es el dragón que defiende a la reina. ¿El dragón es un animal mitológico? ¿Podrías enumerar otros animales mitológicos?
• La Reina Roja es una tirana que trata mal a sus súbditos. Desgraciadamente, en nuestro mundo algunos gobernantes tratan con tiranía y dictatorialmente a sus gobernados. ¿Podrías enumerar algunos dictadores del pasado y del presente? ¿Qué han hecho o hacen mal para que se les califique como dictadores?
• ¿Con qué personajes te identificas más? ¿Por qué?
• ¿Con qué personajes no te identificas? ¿Por qué?
• La película está ambientada en la época victoriana. Busca en alguna enciclopedia o en Internet los acontecimientos más importantes que sucedieron en ese periodo.

En busca del fuego

Ficha técnica: En busca del fuego

Título original: La guerre du feu
Dirección: Jean-Jacques Annaud
Guión: Gérard Brach
Música: Philippe Sarde
Fotografía: Claude Agostini
Producción: Coproducción Canadá-Francia-EEUU; Belstar Productions / Ciné Trail / Famous Players / International Cinemedia Center / Royal Bank / Stéphan Films
Interpretación: Everett McGill, Rae Dawn Chong, Ron Perlman, Nameer El-Kadi, Gary Schwartz

Duración: 105 minutos. Recomendada para Secundaria y Bachillerato.

Sinopsis

El clan de los Ulam (Homo Sapiens) conoce el fuego desde hace tiempo, pero no sabe cómo crearlo, sólo cómo mantenerlo. Una tribu de Wagabous (Neandertales) les arrebata su cueva y diezman su población, viéndose obligados los supervivientes a refugiarse en medio de un frío pantano. La vida del clan depende de encontrar un fuego con el que calentarse y alimentarse, por lo que un destacamento formado por los tres guerreros más jóvenes (Naoh, Amoukar y Gaw) parte en su busca. En su periplo hacia tierras más cálidas se suceden mil y una aventuras: son atacados por dos dientes de sable (escena graciosísima); se enfrentan a otras tribus; rescatan a Ika, una joven de la tribu Ivaka que les enseñará a reír y a muchas otras cosas...

Lo que consiguen los responsables de la película es más difícil de lo que parece: contar una historia de forma coherente, clara y muy amena sin que ningún personaje articule una sola palabra comprensible. Además, Annaud sabe rodearse siempre en sus films de los mejores profesionales (no sólo en lo relativo a la cinematografía, sino al tema tratado en cada uno) y aportar, por su parte, la atmósfera más adecuada posible.

Objetivos

1. Identificar las diferentes etapas de la Prehistoria.
2. Conocer las condiciones de vida de los hombres prehistóricos.
3. Conocer las diferentes etapas evolutivas del hombre.
4. Conocer e interpretar el arte pictórico

Actividades

• Expresa brevemente qué es lo que más te ha interesado de la película. ¿Crees que describe correctamente la realidad perteneciente a la época de la Prehistoria?
• La Prehistoria es una época histórica que transcurre entre la aparición del primer ser humano y la invención de la escritura. Esta época está compuesta por diferentes etapas. Elabora un eje cronológico en el que aparezcan estas etapas, situando en el mismo el inicio y el final de cada una de ellas.
• Busca en Internet información breve sobre cada una de las etapas mencionadas anteriormente y nombra los aspectos más importantes que las caracterizan.
• Haz una tabla donde se puedan apreciar las diferencias de los rasgos físicos y los rasgos psicológicos del Australopithecus, Homo habilis, Homo erectus, Homo sapiens y Homo sapiens sapiens. A continuación di en que regiones del mundo habitaron los seres humanos mencionados anteriormente.
• Después de ver la película, responde a las siguientes preguntas en relación a sus modos de vida. ¿Cómo hacían su vestuario? ¿Cómo preparaban la comida? ¿Qué comían? ¿Cómo cazaban? ¿Cómo hacían sus armas? ¿Tenían alguna estructura social? ¿Cuáles eran sus creencias?
• Las representaciones pictóricas realizadas en las paredes de las cuevas son muy significativas de la edad prehistórica. Busca en internet alguna representación de ésta época pégala en tu cuaderno y dinos donde se encuentra dicha representación y su significado.
• Realiza una obra de arte primitivo mediante ceras y papel de lija. Encima del papel de lija (por la parte rugosa) pinta tu representación, creando de esta manera un efecto de rugosidad como el que daban las paredes de las cuevas; a continuación comenta tu obra en clase.

Moolaadé

Ficha técnica: Moolaadé

Título original: Moolaadé
Dirección: Ousmane Sembene
Guión: Ousmane Sembene
Música: Boncana Maïga
Fotografía: Dominique Gentil
Producción: Coproducción Senegal-Francia-Burkina Faso-Camerún-Marruecos-Túnez, 2004
Interpretación: Maimouna Helene Diarra, Fatoumata Coulibaly, Salimata Traore, Dominique T. Zeida, Mah Compaore

Duración: 117 minutos. Recomendada para 2º, 3º y 4º ESO y Bachillerato.

Sinopsis

Ambientada en un pueblo de Burkina Faso, relata la historia de una dura mujer africana que protege a las niñas de la ablación genital femenina. Varias niñas y adolescentes africanas están a punto de ser sometidas al ritual de ablación por el que toda mujer debe pasar si quiere casarse. Sin embargo, en el último momento, seis de ellas logran escapar. Dos se van a la ciudad y las otras cuatro evocan la ''moolaadé'' (protección) de Colle Ardo Gallo Sy, firme detractora de la ablación, que todavía se resiente de los efectos de la mutilación que sufrió de niña. Colle, cuyo marido está de viaje, acoge a las jóvenes en su casa dividiendo así a la comunidad entre dos poderosos valores tradicionales: el respeto al derecho de asilo y la tradición de la ablación. Un film de un veterano director de 81 años, muy conocido en África y en algunos festivales de cine, que ha desarrollado buena parte de su carrera en el campo de los documentales en pro de los derechos humanos.

Objetivos

1. Valorar la capacidad de cambio y resistencia inspirada en las propias tradiciones culturales.
2. Defender los derechos de las mujeres como principios básicos de una convivencia igualitaria.
3. Entender la situación de conflicto interno que viven las sociedades de los distintos pueblos del Sur, alejándose de una supuesta uniformidad.
4. Informar sobre la situación de opresión y dominación que viven las mujeres en determinadas sociedades, así como su capacidad de lucha para cambiar dichas situaciones.
5. Potenciar el papel de la justicia y la democracia como los vehículos ideales para luchar contra la discriminación.

Actividades
• ¿Cuáles son los aspectos de la película que más te han sorprendido e interesado?
• ¿Qué opinión te merece la práctica de la mutilación genital femenina? ¿De qué manera ésta se vincula a la dominación de los hombres sobre las mujeres? ¿Crees que está relacionada una cosa con la otra?
• ¿Crees que debe permitirse esta práctica por parte de inmigrantes africanos residentes en países europeos como una forma de respeto a su cultura?
• ¿Cuál es la posición del director de la película con respecto al debate existente en las sociedades africanas sobre si deben mantener el respeto a la tradición y a las costumbres o bien optar por su abandono y encauzarse por la senda de la modernización occidental? ¿Y cuál es tu opinión al respecto?
• ¿Cómo entiendes la reacción de los hombres de destruir todas las radios de la comunidad? Por qué lo hacen?
• ¿Cómo entiendes el final de la película en la que se muestran de forma contrastada el minarete y una antena de televisión?
• ¿Qué crees que ha querido decir el director con este final?
• ¿Cómo valoras la reacción de la comunidad ante la llegada de Ibrahima procedente de Francia? ¿A qué responde la reacción que suscita su llegada?
• ¿Qué te parece el hecho que la lucha de las mujeres contra la ablación se plantee con el recurso de otra figura de la tradición como es el moolaadé? ¿Crees que esto puede plantearse como una posición política sobre de qué forma deben desarrollarse los países pobres? Y si es así, ¿cuál es tu opinión al respecto?
• ¿Cuáles son las diversas formas de organización y resistencia de las mujeres de la comunidad para hacer frente a la ablación?
• Desde tu punto de vista, ¿qué medios se han de utilizar para acabar con este tipo de costumbres? ¿Es posible intervenir ante tradiciones tan ancestrales como ésta? Justifica la respuesta.
• En las sociedades occidentales o las denominadas del primer mundo también existen tradiciones que pueden resultar denigrantes hacia determinados colectivos. Señala algunas de ellas y justifica tu respuesta.
• Busca información de las siguientes tradiciones culturales que imponen la violencia contra las mujeres: el sati, el burka, el infanticidio selectivo en China.
• Elabora un dossier de prensa en el que se hable sobre los malos tratos a las mujeres.