La última cima

Ficha técnica: La última cima

Título original: La última cima
Dirección: Juan Manuel Cotelo
Guión: Juan Manuel Cotelo
Música:
Fotografía: Alexis Martínez
Producción: Infinito Más Uno (España, 2010).
Interpretación: Documental

Duración: 80 minutos. Recomendada para todos los ciclos.

Sinopsis

Pablo Domínguez, sacerdote, sabía que iba a morir joven. Deseaba morir en la montaña, al igual que Sara. Ambos entregaron su vida a Dios… y Dios aceptó la oferta. Ahora dicen que están vivos. Pablo y Sara eran conocidos y queridos por un número incalculable de personas, que han dejado constancia de ello después de su muerte. La última Cima muestra la huella profunda que puede dejar un buen sacerdote, en las personas con las que se cruza. Y provoca en el espectador una pregunta comprometedora: ¿también yo podría vivir así?

Objetivos1. Potenciar la imagen del sacerdote bueno y cercano a la gente como servidor de Dios.
2. Establecer metas, establecer cimas en nuestra vida para que, a pesar de las adversidades, podamos conseguir lo que nos proponemos.
3. Valorar el servicio y la generosidad como actos desinteresados y fundamentales del amor.
4. Concebir a la mayor parte de los curas como hombres que se entregan a los demás y no formarnos estereotipos a partir de algunos sacerdotes que de cuando en cuando aparecen en los medios de comunicación como pederastas.

Actividades
• Busca en un diccionario el significado del término sacerdote y del término “cura” y escribe su definición.
• Al inicio de la película aparece un cura crucificado y el director de la película, Juan Manuel Cotelo nos dice que hablar mal de los curas está bien visto por la sociedad y sin embargo si hablamos bien de ellos, podemos ser criticados. ¿A qué se debe esto? ¿Crees que los curas son necesarios en nuestra sociedad? Razona tu respuesta.
• ¿Crees que tiene sentido hacer una película de un sacerdote que “no es pederasta, no es mujeriego, no es ladrón, no es exorcista, no es misionero en la selva, ni el fundador de una institución en la Iglesia, ni tan siquiera párroco”; como nos lo presenta Juan Manuel Cotelo? ¿Cómo crees tú que debería ser un sacerdote?
• Cuando se pregunta en la calle qué es un cura, hay opiniones de distinto tipo, ¿podrías recoger las que se dan al inicio de la película? Hazle la pregunta a tres personas y recoge sus respuestas.
• La hermana, familiares y amigos y amigas de Pablo nos dan testimonio de su vida y de su alegría. ¿Crees que la alegría es compatible con el ser sacerdote? ¿Crees que se pueden divertir como los demás? ¿Conoces sacerdotes que transmitan alegría? En caso afirmativo, ¿cuál crees que tú que es la fuente de su alegría?
• ¿Cómo crees que deberían hablar los curas? ¿Crees que ellos pueden acercarnos más a Dios? ¿Cómo?
• Cuando se oye en una ocasión la voz de Pablo Domínguez, nos dice: “A Dios se le entiende, Dios habla claro, Dios no es enigmático, Dios habla para todos y le podemos entender si le escuchamos; pero ¿por qué a veces nos parece complicado? No. Muchas veces lo complicamos nosotros”. ¿Qué piensas tú de estas frases de Pablo? ¿Crees que tiene razón?
• Si Dios se hizo hombre como creemos los cristianos, ¿crees que todo lo humano nos habla de Dios? ¿Por qué?
• El director de la película, Juan Manuel Cotelo nos dice que los mandamientos de la sociedad (jungla) actual son:
1º Tu a lo tuyo. Si una persona te sirve para algo, utilízala y si no pasa de ella.
2º Aparenta más de lo que eres.
3º Compra cosas, muchas cosas, bonitas y caras, cuantas más mejor.
4º Date prisa en disfrutar que la vida son 2 días.
¿Crees que Pablo Domínguez puede ser testimonio de Cristo y compatible con los supuestos valores de esta sociedad? ¿De qué manera, un sacerdote actual puede testimoniar los valores de Cristo en la sociedad del siglo XXI?
• Enumera los rasgos de sencillez de Pablo que has visto en la película.
• Después de ver la película, formula 3 críticas que le harías a los curas y 3 virtudes que ves en ellos.
• ¿Cuál crees tú que es la última cima a la que podemos aspirar?

La vida es bella

Ficha técnica: La vida es bella

Título original: La vita è bella
Dirección: Roberto Benigni
Guión: Roberto Benigni y Vicenzo Cerami
Música: Nicola Piovani
Fotografía: Tonino Delli Colli
Producción: Miramax International / Mario & Vittorio Cecchi Gori / Melampo Cinematografica (Italia, 1997).
Interpretación: Roberto Benigni, Nicoletta Braschi, Giorgio Cantarini, Marisa Paredes, Giustino Durano, Horst Buchholz

Duración: 117 minutos. Recomendada para todos los ciclos.

Sinopsis

Unos años antes de que comience la Segunda Guerra Mundial, un joven llamado Guido llega a una ciudad de la Toscana italiana con la intención de abrir una librería. Allí conoce a Dora, la prometida del fascista Ferruccio, con la que se casa y tiene un hijo. Al estallar la guerra, los tres son internados en un campo de exterminio, donde Guido hará lo imposible para hacer creer a su hijo que la terrible situación que están padeciendo es tan sólo un juego.

Objetivos

1. Aprender a tener una actitud positiva ante situaciones difíciles que se pueden plantear en nuestra vida.
2. Despertar interés por ser agradables y crear un clima de simpatía y buen humor a pesar de las adversidades.
3. Adoptar una actitud de rechazo ante situaciones y comportamientos racistas.
4. Conocer como vivieron los judíos la Segunda Guerra Mundial.

Actividades

• El objetivo de Guido es mantener intactos los sueños de su hijo, hacerle creer que la vida es bella, que vale la pena vivir y que se puede vivir con alegría. A pesar de las condiciones más adversas que nos pueda tocar vivir, ¿nos queda siempre algún margen de libertad que nos permita vivir estas situaciones de una manera u otra? ¿Es creíble la historia de la película?
• El director nos explica la historia como si fuese una fábula, un cuento, tanto a través del guión, del tratamiento visual, como de las interpretaciones, pero el horror y la brutalidad van apareciendo progresivamente. ¿Qué nos dice la película sobre la condición humana?
• Comenta el significado de los siguientes conceptos propios de la ideología nazi: "supervivencia de los más aptos", "supremacía aria", "higiene racial", "razas inferiores", "solución final".
• Guido organiza un juego para su hijo en el que hay que ganar 1000 puntos para conseguir el premio. ¿Cuál es el verdadero premio que Guido hace ganar a Josué? ¿Es correcto que Guido oculte la verdad a su hijo?
• ¿Cuáles son los valores más importantes (positivos y negativos) que aparecen a lo largo de la película? Relacionarlos con los correspondientes protagonistas y secuencias.
• Comenta las siguientes frases:
o "Algunas personas piensan que Adolf Hitler fue un mal tipo. El fue un gran hombre y un verdadero conquistador, y su nombre jamás debe ser olvidado." (Idi Amin Dadá, dictador y genocida de Uganda)
o "Los seres humanos producto de la mezcla de razas son despreciables." (Adolf Hitler)
o "Cuando conozco a alguien no me importa si es blanco, negro, judío o musulmán... Me basta con saber que es un ser humano." (Walt Whitman)
o "Si mi teoría de la relatividad es exacta, los alemanes dirán que soy alemán y los franceses que soy ciudadano del mundo. Pero si no, los franceses dirán que soy alemán, y los alemanes que soy judío." (Albert Einstein)
• ¿Estás de acuerdo en que “el amor vence todos los obstáculos”? ¿Conoces personas que sean capaces de alegrar la vida de los que les rodean con su forma de ser?
• ¿Crees que tener “razones para vivir” ayuda a superar las dificultades de la vida? ¿Cuáles son para ti las razones para vivir más importantes? ¿Crees que los Evangelios nos dicen algo de todo esto? Identifica algún pasaje.

Eres mi héroe

Ficha técnica: Eres mi héroe

Título original: Eres mi héroe
Dirección: Antonio Cuadri
Guión: Antonio Cuadri, Miguel Ángel Pérez y Carlos Asorey
Música: Carita Boronska
Fotografía: Alex Catalán
Producción: Manufacturas Audiovisuales S.L. / Caligari Films S.A. (España, 2003).
Interpretación: Manuel Lozano, Toni Cantó, Antonio Dechent, Maru Valdivielso, Juan Hernández, Félix Gómez

Duración: 103 minutos. Recomendada para Secundaria.

Sinopsis

Dicen que la adolescencia es una etapa de descubrimientos, pero para Ramón, como para la mayoría, fue un momento de confusión: el futuro, los estudios, el sexo, los cambios hormonales, el choque generacional. Ningún adulto de hoy saldría mínimamente cuerdo de los cambios que sufre, de la noche a la mañana, un chico al borde de los 13 años en la Sevilla de 1976. Dicen que la adolescencia es la parte más importante de la vida, y para Ramón lo fue. Los acontecimientos que le ocurrieron aquel año hicieron que surgiera el luchador que llevaba dentro. Los que le rodearon y los que le amaron fueron también los que le ayudaron a afrontar esos cambios tan cruciales. Dicen que la adolescencia te cambia para siempre y para Ramón así fue.

Objetivos

1. Reprobar y denunciar el acoso escolar físico y psicológico. Tener siempre presente el principio: “No debo hacer lo que no quiero que me hagan”.
2. No aguantar en ningún momento cualquier tipo de acoso. Manifestarlo lo antes posible a fin de poder resolver el conflicto.
3. Estimar el valor de la libertad como algo inherente y esencial en las personas.
4. No dejarnos llevar por la presión del grupo; ser uno mismo, sin perder nuestra personalidad.

Actividades

• El buyllyng es hablar mal de alguien, insultarle, intimidarle, hacerle el vacío, ponerle apodos y, finalmente, agredirle (empujones, golpes,patadas). Es evidente que Ramón al llegar al nuevo colegio sufre acoso escolar. De las acciones negativas que conforman el acoso, indica las que sufre.
• Los que contemplan el acoso también maltratan con su silencio cómplice pues propician que el agresor se crezca y que la víctima se sienta más sola. ¿En qué momento de la película vemos esto? ¿Qué hubieras hecho tú de estar allí y por qué?
• Ramón hace frente a la situación usando la violencia, ¿crees que obra bien?. Razona la respuesta.
• ¿Por qué David cuando se empieza a relacionar con Ramón no quiere que nadie les vea?
• El cura Mateo dice: “Vamos a hablar por primera vez de lo que realmente os interesa”. ¿A qué se refiere? ¿A ti qué es lo que realmente te interesa ahora? Haz una lista de 5 temas de los que te gustaría que te hablaran.
• La presión del grupo nos obliga en ocasiones a hacer lo que no queremos y para ser como el resto hacemos cosas que no haríamos por nuestra cuenta. Esto nos sucede porque nuestra personalidad se está formando. Hay dos momentos de la película en que a Ramón le sucede esto, ¿los recuerdas? Y tú, ¿qué hubieras hecho en su lugar?
• Ramón se entera de que Rafa se ha chivado del pinchazo y le pega. ¿Actúa bien? Razona la respuesta.
• ¿Podemos decir que David le “roba la novia” a Ramón?
• Cuando David echa la camiseta del Betis por la ventanilla, la madre hace parar el coche y le pregunta a Ramón si quiere despedirse. Ramón con la cabeza dice que no y ella insiste: “¿Seguro?” Ramón esta vez no contesta, tampoco David se ha acercado al coche, pero no se va. ¿Cómo explicas estos comportamientos?
• Cuando el directo dice: “Franco ha muerto”, ¿cómo reaccionan los niños? ¿Y Ramón?
• ¿Cuál es tu mejor recuerdo de la vida escolar? ¿Y el peor?
• En “Eres mi héroe”, ¿qué secuencias te han impresionado más y por qué?
• ¿Cuál es el personaje que mejor te cae de la película y cuál el que menos? ¿Por qué?
• ¿Por qué la madre de Ramón tiene miedo de los panfletos políticos que guarda su hijo y decide tirarlos para no meterse en complicaciones?
• ¿Quién es Nube de Agua? ¿Qué significan las siguientes palabras de Nube de Agua?: “Sigue tu camino, Ramón, sigue sin miedo (…) Tienes el poder en tus manos”.

Alicia en el País de las Maravillas

Ficha técnica: Alicia en el país de las Maravillas

Título original: Alice in Wonderland
Dirección: Tim Burton
Guión: Linda Woolverton (Novela: Lewis Carroll)
Música: Danny Elfman
Fotografía: Dariusz Wolski
Producción: Tim Burton Animation Co. y Walt Disney (USA, 2010).
Interpretación: Mia Wasikowska, Johnny Depp, Helena Bonham Carter, Anne Hathaway, Crispin Glover, Matt Lucas, Marton Csokas, Jemma Powell, John Hopkins, Eleanor Gecks, Eleanor Tomlinson

Duración: 104 minutos. Recomendada para 1º, 2º y 3º de Secundaria

Sinopsis

Alicia (Mia Wasikowska), una joven de 19 años, asiste a una fiesta en una mansión victoriana, donde descubre que está a punto de recibir una propuesta de matrimonio frente a un montón de gente estirada de la alta sociedad. Alicia entonces se escapa, corriendo tras un conejo blanco, entra a un agujero tras él... y acaba en el país de las Maravillas, un lugar que visitó hace 10 años, pero el cual no recuerda. El país de las Maravillas era un reino pacífico hasta que la Reina Roja (Helena Bonham Carter) derrocó a su hermana, la Reina Blanca (Anne Hathaway). Las criaturas del país de las maravillas, listos para la revuelta, esperan que Alicia les ayude, y éstas a su vez le ayudarán a recordar su primera visita al mágico reino... Basada en el popular libro de Lewis Carroll, ambientada diez años después de los eventos contados en el mismo.

Objetivos

1. Sentir curiosidad por la lectura en general y por la literatura juvenil clásica en particular.
2. Descubrir la literatura como fuente inagotable de historias.
3. Aprender a respetar a las personas, sea cual sea su raza o apariencia.
4. Valorar la amistad y el compañerismo como vehículo para mejorar las relaciones humanas.
5. Saber amar y respetar el medio ambiente.
6. Tratar a los animales con respeto y dignidad.

Actividades

• ¿Por qué crees tú que Alicia se decide a visitar el País de las Maravillas? ¿Qué enseñanzas obtiene Alicia de su extraordinaria aventura en el País de las Maravillas?
• ¿Cuáles son las relaciones que tiene Alicia con los distintos personajes que aparecen en la película? ¿Cuáles son positivas y cuáles negativas?
• ¿Cómo se accede al País de las Maravillas? ¿Quiénes habitan en él? ¿Quién lo gobierna? ¿Por qué se quiere destronar a la Reina Roja?
• Alicia es una joven que vive disgustada con las imposiciones sociales que prevalecían en la estricta Inglaterra de la era victoriana. Busca en Internet cuáles eran las características socioeconómicas y culturales de dicho periodo.
• ¿Qué derechos tenía la mujer antes de la época victoriana y después del fallecimiento de la reina Victoria?
• En algunas ocasiones la literatura de Lewis Carroll ha sido calificada como precursora del Surrealismo. ¿En qué consiste este movimiento? ¿Cuáles son sus peculiaridades? ¿Qué artistas y escritores se inscriben en él?
• Uno de los personajes más malvados de la película es el dragón que defiende a la reina. ¿El dragón es un animal mitológico? ¿Podrías enumerar otros animales mitológicos?
• La Reina Roja es una tirana que trata mal a sus súbditos. Desgraciadamente, en nuestro mundo algunos gobernantes tratan con tiranía y dictatorialmente a sus gobernados. ¿Podrías enumerar algunos dictadores del pasado y del presente? ¿Qué han hecho o hacen mal para que se les califique como dictadores?
• ¿Con qué personajes te identificas más? ¿Por qué?
• ¿Con qué personajes no te identificas? ¿Por qué?
• La película está ambientada en la época victoriana. Busca en alguna enciclopedia o en Internet los acontecimientos más importantes que sucedieron en ese periodo.

En busca del fuego

Ficha técnica: En busca del fuego

Título original: La guerre du feu
Dirección: Jean-Jacques Annaud
Guión: Gérard Brach
Música: Philippe Sarde
Fotografía: Claude Agostini
Producción: Coproducción Canadá-Francia-EEUU; Belstar Productions / Ciné Trail / Famous Players / International Cinemedia Center / Royal Bank / Stéphan Films
Interpretación: Everett McGill, Rae Dawn Chong, Ron Perlman, Nameer El-Kadi, Gary Schwartz

Duración: 105 minutos. Recomendada para Secundaria y Bachillerato.

Sinopsis

El clan de los Ulam (Homo Sapiens) conoce el fuego desde hace tiempo, pero no sabe cómo crearlo, sólo cómo mantenerlo. Una tribu de Wagabous (Neandertales) les arrebata su cueva y diezman su población, viéndose obligados los supervivientes a refugiarse en medio de un frío pantano. La vida del clan depende de encontrar un fuego con el que calentarse y alimentarse, por lo que un destacamento formado por los tres guerreros más jóvenes (Naoh, Amoukar y Gaw) parte en su busca. En su periplo hacia tierras más cálidas se suceden mil y una aventuras: son atacados por dos dientes de sable (escena graciosísima); se enfrentan a otras tribus; rescatan a Ika, una joven de la tribu Ivaka que les enseñará a reír y a muchas otras cosas...

Lo que consiguen los responsables de la película es más difícil de lo que parece: contar una historia de forma coherente, clara y muy amena sin que ningún personaje articule una sola palabra comprensible. Además, Annaud sabe rodearse siempre en sus films de los mejores profesionales (no sólo en lo relativo a la cinematografía, sino al tema tratado en cada uno) y aportar, por su parte, la atmósfera más adecuada posible.

Objetivos

1. Identificar las diferentes etapas de la Prehistoria.
2. Conocer las condiciones de vida de los hombres prehistóricos.
3. Conocer las diferentes etapas evolutivas del hombre.
4. Conocer e interpretar el arte pictórico

Actividades

• Expresa brevemente qué es lo que más te ha interesado de la película. ¿Crees que describe correctamente la realidad perteneciente a la época de la Prehistoria?
• La Prehistoria es una época histórica que transcurre entre la aparición del primer ser humano y la invención de la escritura. Esta época está compuesta por diferentes etapas. Elabora un eje cronológico en el que aparezcan estas etapas, situando en el mismo el inicio y el final de cada una de ellas.
• Busca en Internet información breve sobre cada una de las etapas mencionadas anteriormente y nombra los aspectos más importantes que las caracterizan.
• Haz una tabla donde se puedan apreciar las diferencias de los rasgos físicos y los rasgos psicológicos del Australopithecus, Homo habilis, Homo erectus, Homo sapiens y Homo sapiens sapiens. A continuación di en que regiones del mundo habitaron los seres humanos mencionados anteriormente.
• Después de ver la película, responde a las siguientes preguntas en relación a sus modos de vida. ¿Cómo hacían su vestuario? ¿Cómo preparaban la comida? ¿Qué comían? ¿Cómo cazaban? ¿Cómo hacían sus armas? ¿Tenían alguna estructura social? ¿Cuáles eran sus creencias?
• Las representaciones pictóricas realizadas en las paredes de las cuevas son muy significativas de la edad prehistórica. Busca en internet alguna representación de ésta época pégala en tu cuaderno y dinos donde se encuentra dicha representación y su significado.
• Realiza una obra de arte primitivo mediante ceras y papel de lija. Encima del papel de lija (por la parte rugosa) pinta tu representación, creando de esta manera un efecto de rugosidad como el que daban las paredes de las cuevas; a continuación comenta tu obra en clase.

Moolaadé

Ficha técnica: Moolaadé

Título original: Moolaadé
Dirección: Ousmane Sembene
Guión: Ousmane Sembene
Música: Boncana Maïga
Fotografía: Dominique Gentil
Producción: Coproducción Senegal-Francia-Burkina Faso-Camerún-Marruecos-Túnez, 2004
Interpretación: Maimouna Helene Diarra, Fatoumata Coulibaly, Salimata Traore, Dominique T. Zeida, Mah Compaore

Duración: 117 minutos. Recomendada para 2º, 3º y 4º ESO y Bachillerato.

Sinopsis

Ambientada en un pueblo de Burkina Faso, relata la historia de una dura mujer africana que protege a las niñas de la ablación genital femenina. Varias niñas y adolescentes africanas están a punto de ser sometidas al ritual de ablación por el que toda mujer debe pasar si quiere casarse. Sin embargo, en el último momento, seis de ellas logran escapar. Dos se van a la ciudad y las otras cuatro evocan la ''moolaadé'' (protección) de Colle Ardo Gallo Sy, firme detractora de la ablación, que todavía se resiente de los efectos de la mutilación que sufrió de niña. Colle, cuyo marido está de viaje, acoge a las jóvenes en su casa dividiendo así a la comunidad entre dos poderosos valores tradicionales: el respeto al derecho de asilo y la tradición de la ablación. Un film de un veterano director de 81 años, muy conocido en África y en algunos festivales de cine, que ha desarrollado buena parte de su carrera en el campo de los documentales en pro de los derechos humanos.

Objetivos

1. Valorar la capacidad de cambio y resistencia inspirada en las propias tradiciones culturales.
2. Defender los derechos de las mujeres como principios básicos de una convivencia igualitaria.
3. Entender la situación de conflicto interno que viven las sociedades de los distintos pueblos del Sur, alejándose de una supuesta uniformidad.
4. Informar sobre la situación de opresión y dominación que viven las mujeres en determinadas sociedades, así como su capacidad de lucha para cambiar dichas situaciones.
5. Potenciar el papel de la justicia y la democracia como los vehículos ideales para luchar contra la discriminación.

Actividades
• ¿Cuáles son los aspectos de la película que más te han sorprendido e interesado?
• ¿Qué opinión te merece la práctica de la mutilación genital femenina? ¿De qué manera ésta se vincula a la dominación de los hombres sobre las mujeres? ¿Crees que está relacionada una cosa con la otra?
• ¿Crees que debe permitirse esta práctica por parte de inmigrantes africanos residentes en países europeos como una forma de respeto a su cultura?
• ¿Cuál es la posición del director de la película con respecto al debate existente en las sociedades africanas sobre si deben mantener el respeto a la tradición y a las costumbres o bien optar por su abandono y encauzarse por la senda de la modernización occidental? ¿Y cuál es tu opinión al respecto?
• ¿Cómo entiendes la reacción de los hombres de destruir todas las radios de la comunidad? Por qué lo hacen?
• ¿Cómo entiendes el final de la película en la que se muestran de forma contrastada el minarete y una antena de televisión?
• ¿Qué crees que ha querido decir el director con este final?
• ¿Cómo valoras la reacción de la comunidad ante la llegada de Ibrahima procedente de Francia? ¿A qué responde la reacción que suscita su llegada?
• ¿Qué te parece el hecho que la lucha de las mujeres contra la ablación se plantee con el recurso de otra figura de la tradición como es el moolaadé? ¿Crees que esto puede plantearse como una posición política sobre de qué forma deben desarrollarse los países pobres? Y si es así, ¿cuál es tu opinión al respecto?
• ¿Cuáles son las diversas formas de organización y resistencia de las mujeres de la comunidad para hacer frente a la ablación?
• Desde tu punto de vista, ¿qué medios se han de utilizar para acabar con este tipo de costumbres? ¿Es posible intervenir ante tradiciones tan ancestrales como ésta? Justifica la respuesta.
• En las sociedades occidentales o las denominadas del primer mundo también existen tradiciones que pueden resultar denigrantes hacia determinados colectivos. Señala algunas de ellas y justifica tu respuesta.
• Busca información de las siguientes tradiciones culturales que imponen la violencia contra las mujeres: el sati, el burka, el infanticidio selectivo en China.
• Elabora un dossier de prensa en el que se hable sobre los malos tratos a las mujeres.

Me llaman Radio

Ficha técnica: Me llaman radio

Título original: Radio
Dirección: Michael Tollin
Guión: Mike Rich
Música: James Horner
Fotografía: Don Burgess
Producción: Columbia Pictures presenta una producción Revolution Studios (USA, 2003).
Interpretación: Cuba Gooding Jr., Ed Harris, Debra Winger, Alfre Woodard, S. Epatha Merkeson, Riley Smith, Sarah Drew

Duración: 109 minutos. Recomendada para todos los ciclos.

Sinopsis

Me Llaman Radio es un cuento dramático y edificante inspirado en los sucesos reales basados en la relación entre un entrenador de fútbol de instituto y Radio, a quien su madre describe como “igual a todo el mundo, sólo un poquito más lento que la mayoría”, y como su relación cambia totalmente las clasistas actitudes de un pequeño pueblo de Carolina del Sur. Apodado ‘Radio’ por su famosa colección de radio y su amor por la música, empuja su carrito arriba y debajo de las calles. Él no habla con nadie y es raro que alguien se dirija a él, hasta que un día, el entrenador Harold Jones, uno de los hombres más respetados del pueblo, y entrenador del popular equipo de fútbol del instituto, se hace amigo suyo. Poco a poco, el entrenador Jones se gana la confianza de Radio y abre un nuevo mundo ante él. Le invita a ayudar en los entrenamientos y durante los partidos y a sentarse durante sus clases en la escuela, a pesar de las desavenencias iniciales con la directora Daniels.

Objetivos

1. Concienciar a los alumnos sobre algunos comportamientos que pueden dañar o perjudicar a otros compañeros u otras personas.
2. Desplegar empatía hacia las necesidades físicas y/o emocionales de los otros.
3. Mostrar como la pasividad, la no intervención ante una injusticia, puede ser éticamente rechazable (y de alguna manera asimilable, en tanto que cómplice, al papel de los que provocan la situación de violencia o injusticia).
4. Adquirir habilidades de cara a la resolución de conflictos.

Actividades

• Enumera las dificultades más importantes por las que pasa el protagonista de la película.
• De los diferentes personajes que aparecen en la película, ¿con cuál te identificas más? ¿Por qué?
• ¿Cuál fue la gran enseñanza de "Radio" a sus jóvenes compañeros?
• Haz un breve comentario de la siguiente afirmación: “La historia de Radio trata esencialmente sobre una gran amistad que se forja entre dos hombres que, gracias a su ejemplo, tocan las mentes y los corazones de todo el que los rodea”.
• Repasar la Declaración Universal de los Derechos Humanos: ¿qué derechos tienen relación con las diferentes situaciones que se producen en la película?
• Analizar la propia vida: la familia, las amistades, el centro escolar. Hacer un listado de situaciones o casos que habría que reconsiderar, enfocar desde otra óptica, para conseguir un mayor respeto de los derechos humanos en la vida cotidiana.
• ¿Alguna vez te has sentido maltratado o discriminado por alguien? ¿Cuál ha sido tu reacción?
• ¿Crees que es cosa de todos el conseguir relaciones humanas más justas? ¿Qué harías tú para conseguirlas?
• ¿Crees que la indiferencia es una forma de maltrato? Razona tu respuesta poniendo algún ejemplo de la vida cotidiana.

La Misión

Ficha técnica: La Misión

Título original: The Mission
Dirección: Roland Joffé
Guión: Robert Bolt
Música: Ennio Morricone
Fotografía: Chris Menges
Producción: David Puttnam, Warner Bros (Reino Unido, 1986).
Interpretación: Robert De Niro, Jeremy Irons, Liam Neeson, Aidan Quinn, Ronald Pickup, Ray McAnally, Cherie Lunghi, Chuck Low.

Duración: 125 minutos. Recomendada para 2º, 3º, 4º ESO y Bachillerato.

Sinopsis

América, siglo XVIII. La Misión se encuadra en la jungla tropical que está por encima de las cataratas de Iguazú. Allí un jesuita, el padre Gabriel -Jeremy Irons-, sigue el camino de un jesuita crucificado, sin más armas que su fe y una flauta. Al ser aceptado por los indios guaraníes, Gabriel crea la misión de San Carlos. A sus seguidores se une Rodrigo Mendoza -Robert De Niro-, ex-traficante de esclavos, mercenario y asesino, que encuentra su redención entre sus antiguas víctimas, convirtiéndose a su vez en jesuita. Después de años de luchar juntos, se ven divididos por posturas opuestas en una dramática batalla por la independencia de los nativos. Uno confía en el poder de la oración. El otro cree en la fuerza de la espada.

Objetivos

1. Valorar la labor que realizan los misioneros en los países del Tercer Mundo.
2. Estudiar los acontecimientos más importantes del período en el que se desarrolla la película y el impacto colonial sobre la población indígena.
3. Fomentar la educación multicultural y el respeto hacia otras culturas y poblaciones.
4. Entender los conflictos socio-políticos que se produjeron en las antiguas colonias españolas y portuguesas en América.

Actividades

• ¿Quién es Rodrigo de Mendoza? ¿A qué se dedica? Describe algunos rasgos de su carácter. ¿Qué hace cuando advierte que su amante está con su hermano Felipe? ¿A qué situación le conduce el crimen? Después del crimen, ¿dónde se refugia Rodrigo? ¿Y cuál es su actitud?
• Comenta las siguientes frases que le dice el Padre Gabriel a Rodrigo: “Preferiríais que fuera vuestro verdugo. Sería más fácil”. “Sois un mercenario. Matasteis a vuestro hermano y lo queríais”. “Me río porque veo un hombre que huye, que se esconde”. “Hay una salida. Dios nos ha impuesto la carga de la libertad. Si elegisteis el delito ¿tenéis el valor de elegir la penitencia?”.
• De camino a la misión, ¿qué lleva Rodrigo dentro del fardo? ¿y qué significa para él? Analiza las distintas reacciones ante su obstinación para abandonar esa dura carga (los frailes, el P. Gabriel, los guaraníes). ¿Qué significa para ti el que un guaraní sea quien le corte la cuerda y eche el fardo al río?
• Enumera gestos que manifiestan la convivencia pacífica y feliz de jesuitas y guaraníes. Consulta en 1 Cor. 13 lo que el Padre Gabriel le da para leer a Rodrigo y destaca las frases que más te gusten.
• ¿Qué posiciones adoptó la Iglesia frente al conflicto? ¿Cuál de ellas consideras más correcta?
• La película se basa en el Tratado de Límites de 1750 entre España y Portugal, en las reducciones guaraníes del río Paraná. ¿Cuándo fue redactado y aprobado el Tratado de Límites? ¿Con qué finalidad fue elaborado dicho tratado? ¿Quién impulsó su elaboración? ¿El texto muestra un predominio del poder eclesiástico sobre el civil, o todo lo contrario?
• ¿Qué procesos de adaptación sufre la cultura y religión de la población indígena frente a la cultura y la religión de los conquistadores?
• ¿Crees que actualmente hay poblaciones que también sufren un proceso de adaptación de su cultura de origen? Pon ejemplos y opina sobre la legitimidad de estos procesos.
• La película nos muestra como los jesuitas se oponen a la cesión de los territorios que ocupan, dado que si se produce esta cesión, los indígenas pasarían a ser esclavos. ¿Podemos considerar que en la actualidad aún hay personas que se encuentran esclavizadas? ¿Por qué razón? ¿Qué consecuencias se pueden observar en los países que fueron colonizados?
• Descubre a través de Internet organizaciones que dedican su tarea diaria a manifestar las situaciones injustas que se producen en el mundo. ¿Qué tipo de acciones realizan?
• Completa las siguientes frases:
La imagen de la película que más ternura expresa es...
En esta película me han llamado la atención los siguientes contrastes…
Esta película provoca en el espectador…
El personaje mejor interpretado es…
El plano general más bello es…
• Comenta brevemente el final de la película