Persépolis

 

 



Ficha técnica: Persépolis

                      Título original: Persepolis
Dirección: Marjane Satrapi y Vincent Paronnaud
Guión: Marjane Satrapi y Vincent Paronnaud
Música: Olivier Bernet
Fotografía: Animación
Producción: 2.4.7 Films (Francia, 2007).
Interpretación: Animación.

Duración: 95 minutos. Recomendada para 4º ESO y Bachillerato.

 

 

Sinopsis

 

Narra la conmovedora historia de una niña iraní desde la revolución islámica hasta nuestros días. Cuando los fundamentalistas toman el poder, forzando a las mujeres a llevar velo y encarcelando a miles de personas, y mientras tiene lugar la guerra entre Irak e Irán, Marjane descubre el punk, ABBA y Iron Maiden. Cuando llega a la adolescencia sus padres la envían a Europa, donde conoce otra cultura que nada tiene que ver con la de su país. La protagonista se adapta bien a su nueva vida, pero no soporta la soledad y vuelve con su familia, aunque eso signifique ponerse el velo y someterse a una sociedad tiránica.

 

 

Objetivos

 

1.   Tomar conciencia de nuestra identidad personal y crear espacios de libertad que nos hagan más humanos.

2.   Denunciar todo tipo de intolerancia ideológica y religiosa.

3.   Denunciar la represión a la que es sometida la mujer en prácticamente todo el mundo.

4.   Acoger al que viene de otro país como nos gustaría a nosotros ser acogidos.

Actividades


·         Averigua qué tipo de gobierno era el del Sha, qué potencias occidentales le apoyaban y qué obtenían a cambio. ¿Por qué crees que ese periodo histórico, en la película se representa como un teatrillo?
·         Califica cada personaje con dos adjetivos.

Tadja, madre de Marjane          

Abuela de Marjane                   

Ebi, padre de Marjane              

Tío Anouche                            

 

·          ¿Se te ocurren otros posibles títulos para la película?
·         “El miedo es lo que hace que perdamos la conciencia”. ¿Recuerdas quién es la autora de esta frase? ¿De qué otra forma dirías tú lo mismo?
·         En los países que sufre regímenes totalitarios, hay una parte de la población que resiste, que no se resigna a vivir sin libertades. ¿De qué forma aparece esta resistencia en Persépolis? Por el contrario hay otra parte que colabora, ¿cómo se refleja esto?
·         Cuando Marjane va a estudiar a Austria, ¿podemos decir que es casi una exiliada por motivos políticos? ¿Cómo t sentirías tú si tuvieses que abandonar tu país a la fuerza? ¿Has vivido tú momentos de soledad como los que ella vive?
·         ¿Qué cambios físicos sufre Marjane en Viena? ¿Por qué los sufre más que otras chicas?
·         ¿Por qué cuando le preguntan de dónde es, responde que francesa y después se arrepiente?
·         Marjane se considera una extranjera en Austria, pero también en su propio país. ¿Podrías explicar por qué?
·         Persépolis nos permite cambiar nuestra perspectiva respecto a ciertos radicalismos, como la visión que tenemos de los musulmanes, que parece que todos tengan que ser integristas; y también respecto al velo nos recuerda que no todas lo quieren llevar y que no en todos estos países se ha llevado siempre. Es posible que algunas de tus compañeras lleven velo, ¿les has preguntado la razón?
 

   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 



Juno

 

Ficha técnica: Juno

                      Título original: Juno
Dirección: Jason Reitman
Guión: Diablo Cody
Música: Matt Messina
Fotografía: Eric Steelberg
Producción: Fox Searchlight Pictures (USA, 2007).
Interpretación: Ellen Page, Michael Cera, Jennifer Garner, Jason Bateman, Olivia Thirlby, J.K. Simmons, Allison Janney, Rainn Wilson

Duración: 92 minutos. Recomendada para Secundaria y Bachillerato.

 

 

Sinopsis

 

 

Juno Macguff (Ellen Page) tiene 16 años y es, según los adultos, más inteligente de lo que le conviene. Es ingeniosa, culta, observadora y, sobre todo, sarcástica. Ese sarcasmo no es más que una coraza para ocultar sus miedos y dudas. A raíz de la relación con un compañero de clase (Michael Cera) se queda embarazada. Y, como él se desentiende del problema, Juno toma una decisión que cuenta con la aprobación de su familia: tendrá el niño y lo dará en adopción. Después habrá que encontrar unos padres adoptivos adecuados. Mark (Jason Bateman) y Vanessa (Jennifer Garner) parecen los padres ideales. Pero resulta que Mark y Juno comparten demasiadas aficiones y parecen entenderse muy bien desde el principio.

 

 

Objetivos

 

 

1.   Tomar conciencia de la importancia de la vida humana y del derecho inalienable a la misma.

2.   Fomentar el valor de la vida, de la familia y de la amistad frente a la cultura del egoísmo y de la muerte.

3.   Proponer salidas positivas frente a la alternativa traumática y cruel del aborto.

 

 

Actividades

 

·         En un principio, cuando Juno descubre que está embarazada ¿Por qué toma la decisión de abortar?

·         ¿Qué es lo que hace que la protagonista cambie de idea y no sea capaz de abortar?

·         ¿Qué te parece la decisión de Juno de seguir adelante con su embarazo y dar el niño en adopción a pesar de que tiene 16 años y toda una vida por delante?

·         ¿Serías capaz de tomar una decisión como Juno considerando que tienes una edad parecida a ella? Tanto si tu respuesta es afirmativa como negativa explica el por qué.

·         ¿Por qué crees que actualmente, en nuestra sociedad, existe poca concienciación respecto a la adopción de bebés no deseados?

·         La película también toca, en cierta manera, la relación matrimonial. Mark y Vanessa están casados, pero parece que su relación no va bien. ¿Por qué?

·         ¿Cómo describirías a Mark, respecto a los intereses y las ilusiones de su esposa Vanessa?

·         En la película, Mark y Vanessa no arreglan sus problemas. Si tuvieras que darle unos consejos, ¿Qué les dirías para intentar arreglar su matrimonio?

·         Juno, posiblemente deja un poco de lado al padre de su hijo; aunque también podríamos decir que Bleeker toma un papel un tanto pasivo. ¿Cómo justificarías la manera de enfrentarse al nacimiento de su hijo Bleeker?

·         ¿Cómo ves la actitud de los padres de Juno de apoyarla en el embarazo? ¿Es una actitud positiva o no estás de acuerdo con su actitud?

·         Te habrás dado cuenta que Juno es una película que alega y defiende la vida del no nacido. Nos muestra una  opción al aborto viable, como puede ser la adopción. Sabes que actualmente existe una gran polémica con la nueva ley donde las niñas de 16 años podrían abortar sin consentimiento paterno. ¿Qué te parece?

·         ¿Qué posición mantienes frente al aborto? Explica qué razones aduces para afirmar que un embrión o un feto,  es o no es, un ser humano.

·         ¿Qué es lo que hace que la protagonista cambie de idea y no sea capaz de abortar?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 



Los juegos del hambre

 

Ficha técnica: Los juegos del hambre

                      Título original: The hunger games
Dirección: Gary Ross
Guión: Gary Ross, Suzanne Collins y Billy Ray
Música: James Newton Howard
Fotografía: Tom Stern
Producción: Nina Jacobson y Jon Kilik (USA, 2012).
Interpretación: Jennifer Lawrence (Katniss Everdeen), Josh Hutcherson (Peeta Mellark), Liam Hemsworth (Gale Hawthorne), Elizabeth Banks (Effie Trinket), Woody Harrelson (Haymitch Abernathy), Wes Bentley (Seneca Crane), Donald Sutherland  (presidente Snow), Lenny Kravitz (Cinna), Stanley Tucci (Caesar Flickerman), Isabelle Fuhrman (Clove), Toby Jones (Claudius).

Duración: 142 minutos. Recomendada para Secundaria y Bachillerato.

 

 

Sinopsis

 

Todos los años en las ruinas de lo que era una vez América del Norte, el Capitolio de la nación de Panem obliga a cada uno de sus doce distritos a enviar a un chico o chica adolescente a competir en los Juegos del Hambre. Los Juegos del Hambre, un retorcido castigo por un levantamiento que tuvo lugar en el pasado y una táctica de intimidación gubernamental continuada, son un acontecimiento retransmitido por televisión en todo el país en el que los “Tributos” deben luchar entre sí hasta que sólo quede un superviviente. Katniss Everdeen, de dieciséis años de edad, se presenta como voluntaria en lugar de su hermana para participar en los juegos, y se ve obligada a confiar en su aguzado instinto, así como en los consejos de un antiguo vencedor borracho, Haymitch Abernathy, cuando termina enfrentada a otros Tributos que han sido objeto de un entrenamiento intensivo y que se han estado preparando para estos Juegos durante toda su vida. Si quiere volver a su casa en el Distrito 12, Katniss deberá tomar decisiones imposibles en la arena en las que tendrá que contraponer la supervivencia a la humanidad, y la vida al amor.

Objetivos

1.   Ser conscientes de la indignidad que sostienen a los reality show y crear conciencia para que la gente no los vea y pierdan audiencia.

2.   Denunciar el poder totalitario y a los mass media que los impulsan.

3.   Defender la libertad frente a la manipulación.

4.   Ser críticos con las imágenes falsas que se nos ofrecen en la televisión como alimento virtual, insustancial y narcotizante de conciencias.

Actividades

·         En el inicio de la película se presenta un reality show de televisión. Explica en qué va a consistir este reality. ¿Qué objeciones éticas le pondrías al mismo? ¿Por qué la película se titula “Los juegos del hambre”?

·         Gale Hawtone refiriéndose a a los juegos dice: “Si nadie los ve, no hay juegos. Tan sencillo coo eso”. ¿Por qué crees que tienen éxito los reality en televisión? ¿Cuáles son los ingredientes de los mismos para que tengan éxito? ¿Qué te parece la frase de Gale?

·         ¿Qué te parece el hecho de que Katniss se presentara como tributo para sustituir a su hermana? ¿Harías tú lo mismo? ¿Por qué crees que presentándose como voluntaria no la aplaude nadie?

·         Haymitch Abernathy, el mentor alcohólico del Distrito 12 les dice que la receta para sobrevivir es gustando a la gente. Según tu parecer, ¿qué es lo que le gusta a la gente? Enumera 5 cualidades que tiene que tener un concursante de un reality para poder ser ganador. Pon algún ejemplo de realitys de la televisión y enuméralos por orden de degradación humana. ¿En qué cadena de TV se ven más estos realitys?

·         ¿Crees que la televisión nos muestra la realidad o nos la distorsiona? Razona la respuesta. Pon ejemplos de alguna escena de la película en la que se manipule o se enmascare la realidad. ¿Por qué crees que se hace? ¿Qué piensas del cuidado de la imagen en la TV? ¿En qué momentos se cuida la imagen de los protagonistas? ¿Con qué fin se hace?

·         El escenario de la presentación de los Juegos del Hambre es similar a los juegos y las luchas que acontecían en el circo romano. Intenta establecer paralelismos y diferencias en la esencia de dichos juegos.

·         La película nos muestra escenas de pobreza y de riqueza o glamour. Cita alguna de esas escenas y di qué es lo que más se da en el mundo real y por qué.

·         Comenta la siguiente frase de Snow, el presidente del reality: “Esperanza es lo único más fuerte que el miedo. Un poco de esperanza es efectivo, demasiada es peligroso. Una chispa está bien, siempre y cuando se controle y que la controléis”.

·         Comenta el siguiente texto y pon 2 ejemplos de la película y otros dos de la vida real donde se refleje el mismo: “Asistimos a la explotación de las miserias humanas inducidas para sacar el morbo del espectador, insensible ante la vileza que supone dar su patrocinio a determinado consursante, cuando lo que se juega es la vida (física) o la dignidad (moral), algo que se puede ver en nuestras televisiones. Y es también el embrutecimiento de una sociedad que mira a las personas como animales a los que basta con enviar estímulos reconfortantes o regalar un poco de esperanza, pero no demasiada”.

·         En la película se suceden una serie de temáticas que versan sobre las tiranías, las desigualdades sociales, la manipulación de las masas, la fortaleza del individuo, la exaltación de la libertad, la conciencia, el amor, la caridad, la compasión y el instinto maternal. Elige una secuencia que ponga de manifiesto cada una de las temáticas propuestas.

 

 

 

 

 

 

 

 



Bwana

 

 

 



Ficha técnica: Bwana

                      Título original: Bwana
Dirección: Imanol Uribe
Guión: Imanol Uribe, Joan Potau, Francisco Pino
Música: José Nieto
Fotografía: Javier Aguirresarobe
Producción: Aurum/Cartel/Origen PC (España, 1996).
Interpretación: Andrés Pajares, María Barranco, Emilio Buale, Alejandro Martínez, Andrea Granero, Miguel del Arco, Patricia López, Paul Berrondo, César Vea.

Duración: 90 minutos.  Recomendada para Secundaria y Bachillerato.

 

 

Sinopsis


Un taxista y su familia se van de vacaciones a la costa andaluza esperando pasar un agradable día de verano; pero, cuando llegan, se topan con un inmigrante ilegal de raza negra que no entiende el castellano y que está muerto de hambre y de frío. Al principio sienten miedo y deciden marcharse del lugar, pero pierden las llaves del coche y se ven obligados a pasar la noche con el desconocido.


Objetivos

1.   Tomar conciencia de que somos más iguales que diferentes, y por tanto educar en la igualdad para vivir en los valores y actitudes que van asociados a ella.

2.   Educar para la interculturalidad, es decir, la convivencia de los distintos pueblos (culturas, lenguas, costumbres, creencias religiosas e ideológicas, etc.).

3.   Intentar no caer en los prejuicios y estereotipos de racismo cotidiano que con frecuencia se nos presentan.

4.   Denunciar las actitudes racistas y enriquecernos con todo lo que nos aportan los compañeros de otros pueblos y otras razas y aportarles nosotros todos los valores positivos propios de nuestra cultura.

 

 

  Actividades

·         Caracteriza a los personajes de la película con una frase corta o unos cuantos adjetivos.

Antonio:

Dori:

Ombasi:

Jessy:

Iván:

Los contrabandistas:

El grupo de skins:

·         ¿Cuáles son las dos razones por las que Antonio y su familia se sienten amenazados y buscan ayuda?

·         Indica qué personas de la película dicen las siguientes frases:

¡Lárgate o llamo a la guardia civil!

¡Viva España, Induráin!

No hija, no. Estas personas negras son muy incultas.

Esta gente es muy prehistórica, Antonio.

Estos negros están todos llenos de microbios, lo dicen todos los días en la tele.

¡Cómo que aquí no hay paro! Al final terminará metido en la droga, como todos.

¡Estúpido, ya nos subimos a la patera atraídos por su mundo y nos arrojaron al mar.

·         El argumento de Bwana lo has leído en la sinopsis, pero ¿cuál es el tema principal? ¿y el mensaje que nos transmite?

·         Indica tres tópicos o estereotipos que aparecen en la película y otros tres que hayas escuchado alguna vez.

·         Aunque la película no aborda el problema de las mafias que se enriquecen a costa de la desesperación de los inmigrantes, sí que en un momento determinado se hace mención a esto, ¿Cuándo?

·         ¿Crees que los miembros de la familia protagonista son racistas? Razona la respuesta.

·         Recorta un artículo de un periódico donde veas actitudes racistas, pégalo en el cuaderno y coméntalo.

·         Escribe dos compromisos personales para combatir el racismo y que te hagan más tolerante con los demás.

·         El racismo desaparece con el roce, con la convivencia, con el conocimiento de la otra persona. ¿Estás o no de acuerdo? ¿Por qué?

·         Convivir es algo más que vivir juntos. Pon un ejemplo de la película que corrobore esta afirmación.

·         ¿Qué escenas te han impactado más y por qué?

·         Al final de la película la familia se aleja en su coche. Supongamos que no termina ahí; ¿qué harían después Antonio y su familia? ¿Crees que podrán vivir tranquilos y olvidar lo ocurrido? ¿qué hubieras hecho tú en una situación similar?

·         Ponte en el lugar de Ombasi. ¿Harías tú lo mismo? ¿qué le pedirías a una familia de españoles si te encontraras con ellos?